略論信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要: 在信息技術(shù)課程的的教學(xué)實(shí)踐中，本文作者采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師將教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與完成項(xiàng)目。在整個(gè)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的思想。本文從項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的要求入手，探討項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)方法

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與小組合作，這就要求學(xué)生必須具有下列能力:1.有獨(dú)立分析問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力;2.有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作交流能力。以下我就談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)方法。

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動(dòng)地、消極地接受教育者所施加的教育影響，而是主動(dòng)地、積極地去選擇和接受，同時(shí)還根據(jù)自身的認(rèn)知需要來主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)資源。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生通過項(xiàng)目的完成來理解和把握課程要求的知識(shí)和技能。怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地來完成項(xiàng)目呢?

1.選擇合適的項(xiàng)目，明確任務(wù)要求。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先要選擇合適的項(xiàng)目。所謂“合適”，一是要有目的地去選擇項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;二是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須有一個(gè)完整的成品出來，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣。其次要明確項(xiàng)目實(shí)施過程中的各項(xiàng)任務(wù)要求。也就是說，我們?cè)诖_定項(xiàng)目后，不能直接就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該和學(xué)生一起分析項(xiàng)目，將項(xiàng)目分成各個(gè)階段，明確各個(gè)階段的要求，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理性。比如在信息技術(shù)課程《網(wǎng)頁(yè)制作》單元中，我們確定項(xiàng)目為制作一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的微型網(wǎng)站，如果我們直接將這個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生自主完成，學(xué)生將無(wú)從下手。我們和學(xué)生一起將這個(gè)項(xiàng)目分成四階段:設(shè)計(jì)網(wǎng)站基本框架、設(shè)計(jì)各頁(yè)面布局、創(chuàng)建動(dòng)態(tài)頁(yè)面、上傳網(wǎng)站，再根據(jù)各個(gè)階段涉及的知識(shí)對(duì)學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理性。

2.項(xiàng)目必須有趣味。

“興趣是最好的老師”。項(xiàng)目是要由學(xué)生主動(dòng)去完成的，應(yīng)該是學(xué)生討論確定，大部分學(xué)生感興趣的，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的項(xiàng)目，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性。例如在《網(wǎng)頁(yè)制作》單元中確定項(xiàng)目之前，我們可以先讓學(xué)生上網(wǎng)、瀏覽、欣賞各種精彩的個(gè)人主頁(yè)，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生有興趣“學(xué)”，然后組織學(xué)生討論，確定網(wǎng)站主題，讓學(xué)生有興趣“做”，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

自主學(xué)習(xí)不是放任自流，要保障自主學(xué)習(xí)的可靠性，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，教師可以提供學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，教師準(zhǔn)備與課堂相關(guān)的教學(xué)資源是必要的。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)案，在學(xué)案上將該項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)通過問題的形式讓學(xué)生回答，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，通過學(xué)案給學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生不盲目學(xué)習(xí)。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本能力。項(xiàng)目教學(xué)法最常見、最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，因此項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，師生要合作，學(xué)生間要合作。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工。

項(xiàng)目教學(xué)提倡小組分工學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目確立以后，接下來就要對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。例如在網(wǎng)站制作的項(xiàng)目中，由組長(zhǎng)完成網(wǎng)站主頁(yè)的制作，其余成員各完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行匯總鏈接。合理地分工，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且可以加強(qiáng)各成員之間的責(zé)任心，避免重復(fù)工作，提高學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都有發(fā)言權(quán)。在小組中，組長(zhǎng)應(yīng)有較強(qiáng)的組織能力，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論，每個(gè)成員應(yīng)積極發(fā)言討論、交流。這樣，學(xué)生不但能從自己的思考過程中獲得知識(shí)，而且能從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，以達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換自己知識(shí)的目的。例如在制作網(wǎng)站過程中，組長(zhǎng)組織成員討論網(wǎng)頁(yè)框架、背景、文本格式等;網(wǎng)站制作好之后，由學(xué)生自己介紹，演示小組的網(wǎng)站，小組之間互評(píng)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)也是多元化的。為了鼓勵(lì)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，我一般都設(shè)置“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”項(xiàng)，通過學(xué)生自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)來考查該生參與團(tuán)隊(duì)交流的情況。

項(xiàng)目教學(xué)法通過讓學(xué)生完成項(xiàng)目，使學(xué)生在理解和把握知識(shí)和技能的同時(shí)，能體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。作為引導(dǎo)者，我們更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

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