中職計算機教學中的項目教學法應用

摘 要: 行為導向教學法強調學生通過自己的實踐或行動來培養和提高職業能力，是目前職業學校實踐教學中行之有效的方法之一，受到職教理論界和學校師生的歡迎。行為導向教學中常用的教學方法包括模擬教學法、案例教學法、項目教學法、角色扮演法，其中項目教學法應用尤為廣泛。

關鍵詞: 中等職業學校 《計算機應用基礎》 項目教學法

近年來，由于大學招生規模擴大，各類高中擴招，以及其他社會因素的影響，職業中學的入學門檻降低，學生的文化基礎普遍較差。如果教師在計算機技能訓練中仍然單一地采用傳統的教學方法，將難以實現中等職業教育的教學目標。因此，改革傳統的教學模式，增強教學效果，已成為實習老師普遍關注的問題。

一、項目教學法的定義及特點

項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動，項目教學法注重的不是最終的結果，而是在完成項目的過程中，參與者共同探討、探索，不斷加深和完善知識結構，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的能力的過程。在計算機教學過程中，教師應使學生緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，從而在完成指定任務的同時，引導學生進行的一種學習實踐活動，從而使他們掌握解決實際問題的技能。在項目教學中，教師的主要任務是創設學習的資源和協作學習的環境。

二、實施項目教學法的步驟

1.情景設置。

創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境。

2.操作示范。

圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。

3.獨立探索。

讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

4.確定項目。

小組通過會議調查、研究和討論，并在老師的指導下確定具體的項目。

5.協作學習。

開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。

6.學習評價。

學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

三、項目教學法在《計算機應用基礎》課程中的實踐

本學期我擔任了08級中專11-15班《計算機應用基礎》課的教學工作，根據中等職業學校學生的實際特點，為使學生畢業后能夠更快地適應工作崗位需要，教學目標是提高學生的綜合技能，加強技能和行業、市場的銜接，為了達到這一教學目的，我在教學過程中采用了項目教學法。

首先，我通過上網查詢資料，通過行業反饋的市場調查表，了解用人單位對學生技能與品質的要求，然后通過和班主任、其他科任老師，以及和同學交流，了解同學的情況。在此基礎上，我擬定了三個教學項目:編排個人簡歷并打印;制作個人自我介紹演示文稿;根據工作實際，設計信息分類統計表格。由于項目的確立難易適中，并和學生今后就業時的自我推薦緊密結合，在一定程度上滿足實際需要，因此項目一推出就得到了學生的積極反應，吸引住了學生。

其次，在擬定好項目之后，在課堂上實施過程中，我先將每個項目細分成為幾個子項目，將相關知識貫穿于各子項目中，根據子項目的不同，引導學生通過網絡、書籍與個人平時積累等方式搜集素材，通過分組學習的形式，通過小組討論、小組合作學習等方法共同完成項目任務。

最后，在學生完成了項目之后，先由學生進行自我評價，然后由小組的其他成員對學生在小組活動的參與情況進行小組互評，最后由教師對學生作品的完成情況作評價。通過將這三種評價方式結合起來對學生進行綜合評價，學生覺得自己的勞動成果與自己的權利得到了尊重。通過三種評價方式的結合，我肯定了學生的成績，學生也在學習中體會到快樂，在制作中體會到成功的喜悅。

四、實施“項目教學法”應注意的問題

1.項目的確立，是項目教學法成功的關鍵點。

項目的確立應遵循以下原則。

(1)項目的可用性。項目的確立應以增強學生技能的實用性為目的，以提高學生學習興趣。

(2)項目的實用性。應加強項目和市場、行業的需要的銜接，并根據市場和行業的需要及時調整。

(3)項目的難易度應和學生的學習水平相當。過難的項目會打擊學生學習的信心，增加學生的畏難情緒;過簡單的項目會讓學生沒有新鮮感，沒有挑戰性，從而使學生沒有成就感，無法吸引學生的興趣。

2.確保項目實施的要點。

(1)注意教師角色的轉換。在項目教學法中，教師應以學生為中心，突出學生的主體地位、老師的主導作用，應扮演好主持人、咨詢者、引導者的角色，尊重并維護學生的主體地位。

(2)加強校本教材的開發。根據整合后的“項目”，編寫適合中職學生的校本教材，并不斷總結，最后形成項目資源共享。

(3)調整專業設備的使用分配，以保證項目教學法能夠順利實施。

(4)加強分層次教學的研究。在小組合作學習過程中，教師應根據學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等進行分組，在分組后，應針對不同層次的學生，布置難易程度不同的學習任務，采用不同的標準對學生進行考核，以提高學生的學習積極性。

3.項目教學法中的教學評價。

(1)在項目教學法中，應將老師評價、小組同學互評和學生自評三種評價方式相結合，對學生的學習進行全面、公正、客觀的評價。

(2)在項目教學法中引入技能鑒定機制。根據不同的項目，參加勞動部組織的相關項目的技能鑒定，或者引入國際、國內普遍認可的行業認證，使學生獲得相應的職業資格證書，為今后的就業做準備。

參考文獻:

[1]曾煌興，周曉宏.項目開發教學法的教學設計策略及其應用.職教論壇，2005.18.

[2]吳言.項目教學法[J].職業技術教育，2003.7.