班級管理要多鼓勵少批評

在現在的學生中，獨生子女多，留守兒童多，且這兩類學生都喜歡聽好話、抹順毛，不愛接受正確的批評。根據這一特點，我在班級管理中，采用了一些獎勵辦法，設置了“學習標兵獎”:獎勵學習成績前十名;“學習進步獎”:獎勵前進五個名次的同學，每次校級考試發一次。為全班同學尤其是后進生創造成功的機會，激發他們積極向上的熱情，增強他們主人翁的責任感，使學生增強“我是班級小主人，我要為班級爭光”的意識。在每年開學初我都進行了“優秀表現獎”的評選活動，獎勵在上期中思想、學習、紀律、衛生等方面綜合表現優秀的同學。通過評價激勵，促進他們的發展，為他們播種下希望的種子。在班級管理中，我盡可能把每一次評價都作為學生的一次新的起點，多往前看，面向未來，讓每一次評價都能成為鼓舞學生持久努力的不竭動力。

在班級管理中，班主任多采取必要的激勵措施，就會有意想不到的收獲。

如我現在這個班有一個叫孫劉濤的學生，由于父母長期在外打工，他沒有享受到家庭的溫暖，性格古怪，長期與老師作對。老師越是批評他，他越是不守紀律，成了班上的“老大難”和問題學生。后來，我到他家家訪，在了解他家的情況后，找到了問題的根源。找他談心，交流思想，關心他的學習和生活。盡量找他的“閃光點”，一旦發現，就在班上大力表揚。后來，我又讓他擔任室長，以幫助他樹立自信，而他也不負我望，把寢室管理得非常好，被評為“優秀室長”。從此，這位“問題學生”變了:每天早上第一個進教室的是他，每次打掃衛生有他的身影，看到老師主動打招呼問好，沒有完成作業的學生名單中再也沒有他的名字，違反了班規主動認錯。大家都說“孫劉濤變乖了”。這就是在班級管理中采取激勵措施收到了良好效果的一個很好的例子。

由此看來，在班級管理中，采用多鼓勵少批評的激勵措施，是切實可行的。那么，在班級管理中應該采取哪些激勵措施呢?

一、競爭激勵，展示學生的個性特長

班主任與學生建立平等、和諧的師生關系，就會贏得學生的愛戴和信任。班主任要利用班會、座談會、課堂教學等多種途徑對學生進行堅持不懈的思想教育，在班級中培養集體主義精神。同時，在班級管理中引入競爭激勵機制，展示學生的個性特長，為班級的全面進步打下良好基礎。而組建強有力的班委會是展示學生的個性特長的平臺，是形成良好班風的前提條件。班干部是班級活動的組織者和倡導者，選拔、培養、使用班干部尤為重要。要把表現突出，愿為同學服務，組織能力強的學生任命為班干部。班主任要指導他們處理好學習和工作、鍛煉能力與為同學服務的關系，嚴格要求他們，及時指出其工作中的不足，及時表揚其工作的成績。例如，我班長期實行干部輪換制，讓每個學生都有機會展示自己，接受挫折教育，鍛煉他們生存發展所必備的心理素質。

班級管理中努力創設競爭情境，引導公平競爭，發揮個性特長;給“學困生”信心以達標，給“優等生”壓力以攀高;見賢思齊，引導學生向有特長的同學學習，取長補短，共同提高。為班內學習“尖子”、表演“天才”、運動“健將”、組織“能手”、書畫“新人”等的涌現營造良好的氛圍。比如，學校最近要舉行“上甲御城杯青少年書畫大賽”，我班的書畫“新人”就大顯身手，創作出了幾幅好的作品。

二、目標激勵，激發學生的拼搏精神

教育要培養適應社會、建設祖國的人才，在班級管理中通過確立前進目標會激發學生的拼搏精神。為了學生的全面進步，我班建立學習互助小組;為了爭創優秀班集體，我發動學生做好各項班級重要工作，培養他們的主人翁意識、合作精神和進取精神。為了共同的目標，學生會在活動中緊密團結，發揮集體的智慧與力量。最近，我校大力開展清潔衛生的整治工作，同學們為了給班級爭得榮譽，都發揚主人翁精神參與到這次活動中來，每天把我班的區域打掃得干干凈凈，每次檢查很少扣分。

班級確立共同的目標就等于指明了班級前進的方向。學生生活在一個有良好班風的集體中，會產生優越感和自豪感。班風越好，同學們就越會完善自己的個體目標，從而為維護集體榮譽，自覺地奮發努力。班風是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。例如，2009級學生劉冬建在給我的信中說，他為我和班級取得的成績感到驕傲和自豪，把我比作父親和朋友，為能夠在我的班級學習而慶幸，并以考上重點大學為目標，以向我報喜。

依據學生的發展目標，精心組織有特色的活動，使學生愉快地享受班級的溫暖。團結、溫暖的集體，會使學生由對集體的熱愛，轉入到熱愛學習中去。班級活動讓學生當家作主，充分展示自我，激發他們拼搏向上的精神，從而增強班級的凝聚力。例如，學生組織的“做文明學生”活動，“為特困學生獻愛心”活動，“為留守學生過生日”活動，“在學校為我班增了光彩”活動，這些活動都能激發學生拼搏向上的精神，增強班級的凝聚力。

三、情感激勵，挖掘學生的各種潛能

學生的智能發展存在著差異。在班級管理中，我們應“正視差異，善待差異”。大多數學生的潛能都有待教育者甚至自己去認識和開發。班級管理是開啟學生“心靈”的工作。只有班主任關愛學生，使學生感到集體的溫暖，才能與學生進行真誠的交流，發揮情感激勵的巨大作用，使每個學生的潛能都得以開發，得到成功的發展，在平凡的人生中創造出自己的精彩。對學生尊重和理解，保護學生的自尊心，不以學生的成績好壞、相貌、經濟條件來衡量學生，會給學生成長帶來無限的動力。例如，2009級1班有一名同學叫劉毅，因為家庭經濟很困難，有自卑心理。我發現他的智力不錯，便多次找他談心，給他經濟上的援助，發動同學一起關心他，使他得到良師益友的關懷，從而發奮學習，成為品學兼優的學生，最終考上了國家級重點中學。用愛心善待學生、用百倍的耐心寬容學生是情感激勵的有利手段。我非常注重和學生的溝通與交流(包括書面交流)，用催人奮進的話語增強學生的信心，加快他們前進的步伐。學生在成長過程中具有反復性，基礎也參差不齊，多一些寬容理解，更容易消除學生的逆反心理。因為愛心和信任是學生最渴望得到的東西。例如后進生魯進江，每門功課都差，而我在教學和管理中積極發現他的閃光點，即使有一點點進步也及時給予肯定，使他樹立自信心，在良好的發展軌道上前進。

四、榜樣激勵，展示班主任的人格魅力

班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一。要做好班級各項工作，必須提高班主任的素質。班主任是知識的傳播者，是智慧的化身，若成為學生的榜樣，在工作中就會“隨風潛入夜，潤物細無聲”，激勵學生好學上進。學習現代教學理論和教學技術，努力將“傳道、授業、解惑”融為一體，讓學生感受到現代教學的樂趣。信息時代，知識門類眾多，教師的知識遠遠不能滿足學生的求知欲望，因此教師必須不斷充實自己，通過學習完善自己，班主任尤其如此。例如，我每年都刻苦學習信息技術和現代教育技術并在教學中運用，增強學生的學習興趣，使學生樂于接受。加強道德修養，做學生佩服的老師，這也是在班級管理中不容忽視的。班主任的言行對學生起著潛移默化的作用，會給學生留下深刻的印象，甚至影響學生的一生。在班級管理中，規范自己的言行舉止，做學生的榜樣，會促進學生良好道德品質的形成。我做班主任三十多年一直都很注重自己的道德修養，因此學生和家長都很敬佩我。

班集體是學生成長的搖籃，班主任是班集體的組織者、建設者和領導者，班級管理與學生的學習生活密切相關，對學生的影響極為深遠，而管理的優劣對于教育教學質量的優劣尤為關鍵。良好的班集體始終激勵著學生積極主動、健康地成長，使學生心情愉快地學習。要培養學生的綜合素質，使學生成為課堂的主人，班級管理必須多采取激勵性措施，少一點批評壓抑，讓他們享受民主、平等，并從中學會自我管理。愿我們每一位班主任，為了學生的健康成長，多鼓勵少批評。