中小學英語教學三步曲

摘 要:英語教學三步曲:課前引導，確定教學目標，設計教學方法;課上活動，明確活動的目的性和針對性;課后實踐，如英語短劇表演等。這樣，英語學習過程可出現良性循環，學習效果能得到提高。

關鍵詞:英語;教學;興趣

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)11-0038-02

“興趣是最好的老師。” 只有在教學中引起學生興趣時，學生才能集中注意力，更好地感知、記憶、思考，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，繼而，表現出強烈的求知欲望和對知識探索欲望。在教學中，我們常常發現有些學生在剛接觸英語時，好奇心很強，課堂上表現很積極，學習興趣非常濃厚。但是隨著時間的推移，有一部分學生學習英語的興趣逐漸消失，學好英語的愿望也逐漸喪失，學習效果逐漸變差，繼而把英語學習看成沉重的負擔。如何幫助學生保持穩定而持久的英語學習興趣呢?通過總結在教學實踐中一些有意識的嘗試，歸納出以下三個步驟和一些方法。

一、課前引導

教學目標是教學的核心，闡述了教學要達到的效果。教師只有在充分熟悉、了解、掌握教材中每一課所要達到的教學目標之后，才能依照教學目標中的各項要求實施一定的教學活動，采取一定的教學策略。教學目標的制定一定要明確具體，比如To learn some new words的目標就太籠統，不如說成To learn some new words about weather/fruit等。另外，一節課的時間是有限的，不要把一節課的目標定的太多。Identifying and selecting aims are the first steps in planning a lesson. 確定了具體的教學目標之后，我們就要圍繞教學目標設計最恰當的(the most appropriate)活動，安排最合適的(best)順序，選擇最合適的(the most suitable)教具及輔助材料。然后，教師就需要圍繞教學目標開展課堂教學。但是運用怎樣的教學方法呢?像我們常見的教師講、學生聽、“滿堂灌”的方法嗎?顯然不是，因為在那樣的課堂上，學生聽得死氣沉沉，教師也講得備感疲憊，更不要奢求能有什么好的效果。新課標要求我們教師學會做引導者，引領學生自主學習和思考，相信很多老師都遇到過這樣的情況。新學期伊始，每當發下新書，學生們多是在埋頭靜靜地翻閱，可要等到他們都翻了個遍，開始上課的時候，就不再是專心聽講了，為什么?因為這本書對他們來說，已經不再神秘了，他們不再好奇書里的內容了。

作為教師，我們應該做好引導者，在課前向學生展示一些相關的材料，勾起他們的好奇心和疑問，引導他們自己去發掘更多的相關知識，思考更多的問題。如學習《Receiving money makes me uncomfortable》，引導學生搜索世界各國不同的贈送禮物的習俗。學習《The Olympics》，引導學生查找有關奧運會火炬、會歌、吉祥物、場館、奧運紀錄等內容。正如蘇霍姆林斯基所說“你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂得東西，使他們面前出現疑問，而疑問則能夠激發求知的愿望。”

二、課上活動

如果說課前教師用靈活的方法勾起的是學生學習的好奇心與興趣，那么要想讓這微弱的星星之火成燎原之勢，那就要靠課上符合教學目標需要的活動了，要讓學生在活動中理解、識記與學習。

1.活動的目的性和針對性。

活動的形式多種多樣，可以是朗朗上口的chant，如練習//因素，可以用Here， there， everywhere are chairs. 練習數詞可以說:One two， go to school; three four， open the door; five six， have some cheese; seven eight， pick up the stick; nine ten， let’s begin again. 或者用Listen and touch， Simons says， Race and do等游戲訓練學生的注意力及反應能力。還可以用Charades， Draw and guess， Go fish等游戲復習鞏固詞匯。當然，編對話、角色扮演、英語短劇都是很好的活動形式。 但是不論什么形式的活動都要有明確的目的性和針對性。例如:我們可以在剛上課的Starter環節就安排Hang man， Simon says， Power pig， Spelling bee等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。學生在做游戲的同時，既復習了舊知識，又激發了學生參與課堂活動的積極性，也集中了學生的注意力，自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，一舉多得。

學習新的內容時，如果只憑老師的講授，學生會感到乏味、無聊，我們也要通過活動或游戲的方法讓學生在探索、觀察與運用中學習。如學習生詞可以通過圖片、英文釋義、謎語等形式，學習課文可以讓學生根據課文內容填寫表格、改編成連環畫、短劇等形式，讓枯燥的知識轉變為輕松愉快的學習活動。當學完新授內容，學生略顯疲憊的時候，我們也可以運用活動，幫助學生將思維再次活躍起來，如教學有關國家方面的內容的時候，我們用Find new partners游戲。把不同國家的名字寫在不同顏色的紙條上，供同學們抽選;把有關不同國家的首都、位置、語言等的詞也分別寫在不同顏色的紙條上，供學生挑選，讓學生根據國家、首都、位置、語言等方面的內容重新分組，并使用句型What country is this? Do you know the capital city of …? Is … north/south/east/west of …? What do they speak in…?等詢問和回答與所學國家相關的內容，學生融入情境之中，收到良好的學習效果。

2.活動的適應性。

課上活動的魅力是不言而喻的，對于各年級都是一種有效的學習方式，但也有不同的側重。低年級的學生好動不好靜，課上活動可以“high voice and low voice、chant、sing”等有聲活動為主，例如:在教授my、his、her等單詞的時候，我們可以使用memory name游戲。告訴第一桌的同學My name is ____. 他向第二桌的同學說:My name is… Her 或his name is …依次向后傳，直到最后每個同學都記住他前后同學的名字。還可以打亂順序，這樣既加深同學之間的感情，也熟記所學的物主代詞。而高年級的學生則可以用Find the owner游戲學習my、his、her的物主代詞。教師隨機收集一些同學們的學習用具，把他們放在一起，讓學生用Whose is this …? Is it your …? It’s her/his…等句型進行問答。隨著學生年齡的增長，競技比賽型的活動與游戲更受同學們歡迎。比如:charades游戲，讓學生猜詞。在規定的時間里，每組兩名同學上臺展示，一個演示一個猜，初期可以用漢語描述并作動作，后期提高難度只能用英語描述，并進行分數統計。而發表自己的見解，進行debate則是大同學們喜歡的活動方式。不同的活動使學生為完成任務不得不準備更多的詞匯、句子，同時也在表演與猜詞中加深理解與記憶。

三、課后實踐拓展

經過課前引導、課上活動，學生們不僅需要消化課上所學內容，還需要思考課前引導出來的仍未解決的疑問。這時就需要教師根據教學內容，有計劃地安排課后實踐，幫助學生在實踐中熟記、運用所學知識，同時拓寬學生的視野，激發學生的英語學習興趣，養成自主學習探索的習慣。在實踐中，我經常采用如下幾種形式。

1.英語短劇表演。

表演課本劇是學生們喜愛的形式之一。課下，他們根據課文內容，三五成群，分角色，反復練習，有的甚至將課本內容改編，進行二次創作，把整個單元的知識點融入一個小短劇之中，精彩的小短劇自然也就被搬上課堂。如學習《He used to cause a lot of trouble》時，同學們把課文改編成了A short play 《A problem child》。課前短短幾分鐘，表演的同學認真，觀看的同學更認真。大家都是同學，看到別人演得精彩，更多的學生都躍躍欲試，以少數帶動多數，積極投入課本劇的練習和表演中。這不僅讓學生體會到成功，更大大激發了學生學習英語的興趣。

2.舉辦英語小報。

根據單元主題，制作英語小報，小報的內容形式多樣，所設的欄目也不拘一格，有的反映了學生的校園生活，有的介紹了各國的風土人情，有的摘抄一些名人名言等。如學習《How do you study for a test》一單元時，讓學生辦一期以《English Study》為主題的小報;寒假期間讓學生辦一期以《Spring Festival》為主題的小報。暑假期間辦一期以《Go sightseeing》為主題的小報。把同學們的小報張貼在教室的墻壁上或裝訂成冊，供同學們欣賞、評判，并給予一定獎勵。這樣的活動，學生非常有成就感，不僅可以放手讓他們去探尋冰山的“八分之七”，而且激發了學生的英語學習興趣。

3.唱英語歌，看英文電影。

學唱英語歌、看英文電影是深受學生歡迎的課外活動。這樣不僅可以讓學生接觸更加純正、地道的英文表達，還可以使學生在緊張的學習之余得到放松。如在世界杯舉辦之際，讓學生學唱2010年世界杯主題歌《Waving Flag》，歌曲和電影以其獨特的方式給學生的學習帶來歡樂。

學生的興趣及學習積極性由教師啟發和引導，并且要落實在教學過程中的每一步，扎扎實實、日積月累，這樣才能使學生的學習興趣與學習積極性持之以恒;才能讓學生一直帶著興趣，輕輕松松地學英語。

參考文獻:

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