淺論中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性

“凡事預(yù)則成，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準備和學(xué)習(xí)，會直接影響聽課效果，進而影響到其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進行。

具體地說，預(yù)習(xí)就是課前的自學(xué)。一般是指在教師講課之前，學(xué)生獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準備工作，這個環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)影響很大。

一、為什么預(yù)習(xí)會有顯著的作用

1.預(yù)習(xí)可以提高聽課質(zhì)量。

可以這么說，預(yù)習(xí)的好處直接體現(xiàn)在上課的時候，而課堂學(xué)習(xí)在學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的過程中起著舉足輕重的作用。下面具體分析預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)的促進作用。

(1)預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙

上課有這么一個特點:學(xué)習(xí)新知識要用到舊知識舊概念，也可以說，要用到很多以前學(xué)過的儲備在頭腦中的知識。每上一節(jié)新課我們都會發(fā)現(xiàn)，新知識和舊知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這是由知識的科學(xué)體系所決定的。也就是我們平時所說的循序漸進。知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性，要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時遵循一定的次序來學(xué)習(xí)，這樣才能更快地前進。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，需要運用的舊知識不會了或遺忘了，那就意味著你頭腦中的知識的序列或者說學(xué)習(xí)的階梯中斷了，結(jié)果就只好聽“天書”了，還談得上什么課堂收獲呢?

總之，堅持預(yù)習(xí)新課用得著的舊概念、舊知識，不僅有助于掃除學(xué)習(xí)新課的知識障礙，而且會給課堂學(xué)習(xí)帶來直接的好處，對于建立新舊知識之間的聯(lián)系，逐步建立起概念系統(tǒng)，促進知識的系統(tǒng)化，會帶來極大的好處。

(2)預(yù)習(xí)可以提高聽講水平

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)再去聽課，上課時的積極性和目的性往往比不預(yù)習(xí)的要強。當然，預(yù)習(xí)的時間總是有限的，再加上個人才能的限制，因此，不可能在預(yù)習(xí)時就把教材全部領(lǐng)會，總會遺留一些不懂的問題，盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。

具體地說，在教師講已經(jīng)初步領(lǐng)會部分時，就可以學(xué)習(xí)教師講課的思路，并和自己預(yù)習(xí)時的思路進行比較，看老師是怎樣提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，老師的思路比自己的思路高明在什么地方，原因是什么，當然，也少不了驗證一下自己對知識的領(lǐng)會是不是正確。經(jīng)過這么一番比較，就可以取長補短，不僅會使知識的掌握更加扎實，而且會提高自己學(xué)習(xí)的自覺性。所以，雖然學(xué)生都坐在教室里，安安靜靜地聽課，但實際上每個人聽講的起點和接受能力是不一樣的。沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，如果再加上基礎(chǔ)差，上課時要想聽懂就很困難了，因為他根本沒有精力考慮更深層次的問題。

(3)預(yù)習(xí)可以加強記課堂筆記的針對性

如在一次化學(xué)課上，教師寫完《離子反應(yīng)發(fā)生條件》的板書以后，繼續(xù)往下講，當講了幾處知識上容易出問題的地方，又做了兩個演示實驗，這時，有一個學(xué)生只顧專心地抄錄老師的板書，既不聽講，又不觀察實驗，當提醒他時，他還誤認為嫌他抄得慢。當提示他打開《化學(xué)》課本時，他笑了，也不再板書了，而開始專心聽講起來。為什么呢?原來，他抄的板書課本上全有，與教師的板書一字不差。可見，不預(yù)習(xí)的學(xué)生，在上課記筆記時，就可能出現(xiàn)上述的盲目性。而預(yù)習(xí)過的學(xué)生，因心中有數(shù)，就可以著重記書上沒有的部分，至于書上已有的內(nèi)容，則可以少記，或下課時，再補上，由此可見，預(yù)習(xí)可以把更多的時間用在思考問題上面。所以，預(yù)習(xí)是從上課盲目筆記狀態(tài)中解放出來的好辦法。

2.預(yù)習(xí)可以促進自學(xué)能力的提高。

從提高學(xué)生自學(xué)能力的角度講，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，以課堂學(xué)習(xí)作為獲取知識的主要形式。教師課上明白透徹地講，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)固然重要，但最后的學(xué)習(xí)效果卻取決于學(xué)習(xí)者個人的努力。其中自學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。自學(xué)能力主要是在學(xué)校獲得的，其中，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的一條途徑。

在教師講課前，學(xué)生先接觸教材，在自己已有知識的基礎(chǔ)上理解，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對知識就有了自己的認識。這樣，在教師講課過程中，就會檢驗自己的理解是否正確，發(fā)現(xiàn)教師對同一內(nèi)容的不同理解，學(xué)會教師分析問題、解決問題的方法，從而加深對知識的理解，長期堅持下去，伴隨知識的不斷增長，自學(xué)能力就不斷提高。

二、預(yù)習(xí)的程序和方法

1.復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容。

在預(yù)習(xí)新知識之前，先要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，將新舊知識相聯(lián)系去理解新知識。

2.鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問題。

這是預(yù)習(xí)的重要一步，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

一方面是新內(nèi)容本身，通過認真鉆研，在盡量讀懂弄通的基礎(chǔ)上，找出不能理解的問題，留待教師講課中去攻克。另一方面是由于自己知識缺陷造成的問題，發(fā)現(xiàn)不足通過詢問教師與同學(xué)及時彌補，以免影響對新知識的學(xué)習(xí)。

3.記下重點、難點、疑點。

這樣在聽課時就可以有針對性，有側(cè)重點地進行學(xué)習(xí)。

4.做課后練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)效果。

通過做練習(xí)，既可以檢查預(yù)習(xí)的效果，又可以發(fā)現(xiàn)新的問題。

三、在具體預(yù)習(xí)時應(yīng)當注意的問題

1.預(yù)習(xí)不要全面鋪開。

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或沒有搞過預(yù)習(xí)的學(xué)生來講，最好選擇一兩門學(xué)科事先進行預(yù)習(xí)，而且最好選擇自己感到吃力的學(xué)科。以一兩門學(xué)科作為試點，在取得成效后，再逐漸鋪開。

2.靈活安排預(yù)習(xí)的時間。

要根據(jù)學(xué)習(xí)可以提供的時間來安排預(yù)習(xí)的時間，不可因為預(yù)習(xí)占用過多時間而打亂整體計劃，學(xué)習(xí)時間多時，預(yù)習(xí)可以充分些，學(xué)習(xí)時間少時，就可以少預(yù)習(xí)點，鉆研得淺點。預(yù)習(xí)也不一定要把所有的問題都弄懂才罷休，留點問題到課堂上，聽教師講解，也是正常的現(xiàn)象。當然，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，需要教師解決的問題會越來越少，依靠自己解決的問題越來越多。

3.有的學(xué)科也可以不預(yù)習(xí)。

這主要指兩種情況:一種是這門學(xué)科自己學(xué)得挺好，是強科，因此可以不預(yù)習(xí);另一種是所學(xué)的知識系統(tǒng)性很強，與過去學(xué)過的知識聯(lián)系較少。因此，只要把上節(jié)課的內(nèi)容在課后復(fù)習(xí)好，也就為下一節(jié)課做好了知識準備。