高職院校田徑運動會的現狀研究

摘 要: 長期以來高職院校田徑運動會沒能跟上時代的發展，無論在項目設置上還是在比賽形式上都沒有過多的改進和創新，因而慢慢失去往日的輝煌和繁榮，使得本該學生爭相參與競爭激烈的體育盛會流于形式。針對我國高職院校田徑運動現狀及存在的問題，我們應將田徑運動的健身屬性和競技屬性有機地結合起來，形成良性互動，為高職院校開展田徑運動打造一個有利的環境，促進高職院校田徑運動的可持續發展。

關鍵詞: 高職院校田徑運動會 現狀 應對策略

田徑運動會是培養學生的成就感、責任感和團隊意識的最佳途徑之一，也是對學生進行精神文明教育最生動形象的課堂。但傳統田徑運動會片面地強調體育的競技性而漠視群眾性，剝奪了大多數學生參與的權利，扼殺了學生參與體育比賽的興趣，直接或間接地影響了廣大學生體育參與意識的形成和體育素質的提高。

1.高職院校田徑運動會的現狀分析

1.1舉步維艱的田徑課程對運動會的影響。

隨著高校體育教育改革的不斷深入，高職院校公共體育教學實行選修制，一些富有娛樂性、健身性的體育項目受到廣大學生的歡迎，而作為傳統教學項目的田徑，受其教學內容單一、教學方式枯燥乏味、欠缺娛樂性等因素的影響遭到了前所未有的沖擊，許多高職院校更是多年沒有開設田徑選修課。此外，原本就少得可憐的中學體育課還經常被占用，廣大學生在進入大學前沒有接受過系統的田徑教學，對于技術性較強的田徑項目根本沒有接觸過，進入高校后，也沒有田徑選修課，不僅對田徑運動缺乏了解，而且沒有掌握一定的運動技術，所以對田徑運動和田徑運動會缺乏必要的認知和興趣。

1.2參與率底，不符合貴在參與的原則。

田徑運動會是以整個學校的在校學生為對象，但學生人數眾多，雖然運動會設置的項目比較多，但不能使每個學生都滿意，更何況為了控制運動會的規模和比賽的順利進行，每個項目每個院系限報2—3人，且每人限報2個項目，最多就是能兼報接力。這樣的規定限制了參加比賽的人數，嚴重違背了“重在參與”的精神。長期以來在學生中已形成一種錯誤的認識，認為運動會只是那些體育特長生或身體素質好的學生的事情，甚至出現“多人報名一人參賽”的情況，使得光榮和榮譽只屬于極少數人，絕大多數學生成了看客。尤其是比較注重競技體育比賽的學校，校運會也就變成了精英體育競賽。

1.3項目設置沒有創新，比較嚴重地沿襲傳統項目的設置情況。

長期以來，高職院校運動會的項目設置局限于競技田徑的范圍，每年的比賽項目一成不變。一般包括跑、跳、投等十幾個小項，比賽場地設施和競賽規則都采用國際田聯規定的統一規則。這樣的項目設置大大降低了學生參與運動會的興趣和積極性。同時，“更高、更快、更強”的競技體育目標并不適合廣大學生。

1.4集體項目少。

運動會的項目設置忽視了集體、娛樂性內容的融入。集體性項目除一些接力項目外，其他都是“單打獨斗式”的個人項目，使得能夠享受體育快樂的人很少，只占學生總數的很小一部分，造成了運動會學生參與度不高、不積極的現象，學生感覺不到放松和快樂。高職院校舉辦運動會的多元化目標難以實現，對培養學生“終身體育”的意義也不大。

1.5比賽的公平性問題。

存在競爭的場合都要講公平性問題。學校運動會比賽的不公平性主要體現在:①學生裁判員帶來的不公平性:有的學校為了提高學生參與運動會的興趣，將部分學生編制到裁判組，為了各自院系的利益，有些裁判員難免會徇私情;另外，有時由于準備時間不充分，來不及對學生進行專門的裁判員培訓，比賽中影響運動員成績的判罰時有發生。②評判規則帶來的不公平:校運動會的比賽一般都是參照最新的規則，而這些規則都是針對大型競技體育賽會設置的，專業性和競技性很強，所以把它們直接用于學生比賽已經是一種不公平，學生更希望比賽能夠人性化、趣味化。

1.6投入經費少。

經費是保證學校運動會順利舉行的基礎。目前各高職院校舉辦運動會的經費均來自于學校撥款，可是數目都不是很多，如果組織者想擴大運動會的規模，提高學生的參與率，只靠學校給的經費是遠遠不夠的。

2.應對策略

2.1改變運動會觀念。

高職院校運動會應當貫徹“健康第一、以人為本”的指導思想，校運動會的定位應該從教育的本質出發，對學生進行思想品德、行為規范、團隊精神、進取動機、心理健康等的教育，充分展示當代大學生的綜合素質，培養學生克服困難的毅力和團結協作的精神。通過舉辦運動會來推動學校體育活動的開展和體育文化的傳播，不斷提高學生的體育參與意識和體育素養，為實現終身體育和落實全民健身計劃奠定基礎。

2.2改革運動會的項目設置。

在項目設置上應打破常規，除設置必要的競技項目外，還可以根據高職院校的特色與學生的具體情況設置一些融集體性、趣味性和娛樂性于一體的項目，并盡可能多地選擇那些對身體條件要求相對較小的比賽項目，如二人三足跑、抱球接力、運球接力、袋鼠跳接力等集體項目，這些項目不僅參與人數多，而且娛樂性和趣味性較強，同時對場地、器材和參賽人員的要求不高，便于組織和開展。把體育教學和運動會有機地結合起來，做到學為所需、學有所用，充分調動學生學習的主動性、積極性和自覺性。

2.3改變組織形式和方法。

盡可能讓學生參與到體育比賽的組織中去，參與裁判工作，使學生真正成為運動會的主體。學生擔任裁判能夠提高學生的參與意識，培養學生的責任感，使高職院校田徑運動會重新煥發勃勃生機。在比賽之前教師要對學生進行裁判培訓，比賽中由教師帶領學生開展裁判工作，以避免意外情況的發生。

2.4加大對運動會的資金投入。

以往多數高職院校在人力、財力等方面的投資不足狀況比較突出，使得相關職能部門許多好的想法不能現實，導致高職院校運動會的效果不太理想，也制約了高職院校運動會的改革和發展。各高職院校應根據自身條件適當加大對田徑運動會的投入，以擴大其影響和規模，更好地體現運動會的觀賞性、趣味性和健身性，使校運會成為人人參與、人人享受健康的娛樂過程，使學生獲得平等的參與機會，使學生個性得到發展張揚，社會適應能力得到提高，將田徑運動會辦成學校體育的盛事。

2.5改變評價機制。

學校體育的宗旨是讓每一個參與者都能從運動的樂趣中有所收獲。所以高校運動會的評價機制也要及時改進。對參賽學生的評價不僅包括運動成績，而且包括學生在比賽中的創造力和表現力，以及運動中所體現出的精神文明風尚，等等。如可以增設最佳表現、最佳道德風尚等獎項來鼓勵和吸引廣大學生參與到田徑運動中來，讓學生不僅體會到田徑比賽的激烈競爭，而且從中收獲樂趣。

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