網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其技術(shù)支持理論與實(shí)踐

摘 要: 十幾年來，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展很快，影響也在擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量受到關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中已經(jīng)形成了一些適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多種教學(xué)模式及技術(shù)支持理論，這些教學(xué)模式的運(yùn)作需要現(xiàn)代高新技術(shù)的支撐，只有教師與技術(shù)人員合作與互助，才能更好地完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。我國教學(xué)模式及技術(shù)支持理論在教學(xué)實(shí)踐中起著積極的作用。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 技術(shù)支持 理論與實(shí)踐

“全國高校網(wǎng)絡(luò)教育資源免費(fèi)開放聯(lián)盟”(2009年12月建立)融合了全國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)和53所高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的高等教育系統(tǒng)資源，建立起“社會化公共教育資源體系”，這是為提高全民的文化素質(zhì)推出的新型教育模式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要增強(qiáng)服務(wù)意識，充分發(fā)揮我國網(wǎng)絡(luò)教育的“社會化”、“大眾化”服務(wù)作用，其發(fā)展與影響將形成未來全民教育培訓(xùn)的熱點(diǎn)態(tài)勢。網(wǎng)絡(luò)教育信譽(yù)、質(zhì)量一直是社會關(guān)注的話題，教學(xué)改革與研究也是多年的熱點(diǎn)問題，教學(xué)模式是教學(xué)活動的關(guān)鍵，對提高網(wǎng)教質(zhì)量和水平起著重要的積極作用。通過對《河北廣播電視大學(xué)學(xué)報》有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及技術(shù)支持”部分資料(2005—2010)的搜集與調(diào)查，在國外專家多種理論的指導(dǎo)與影響下，我國根據(jù)自己的國情也推出了一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)及技術(shù)支持模式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合上作出一些探索性的嘗試與完善。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究與探討成為熱門話題。為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展，對教學(xué)模式的研發(fā)與探討在不斷的探索中，多樣化教學(xué)模式的推出體現(xiàn)著科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)作用，其可以完善教學(xué)理論，也可激發(fā)教師教和學(xué)生學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提升。自網(wǎng)絡(luò)教育開展以來，國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)教育家提出多種教學(xué)及技術(shù)支持的理論，最具代表性的有“教與學(xué)”、“建構(gòu)主義”、“學(xué)習(xí)理論—參與理論”、“ACTION模式”、“教學(xué)工程”等理論，這些理論對于指導(dǎo)我國理論與實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究有著重要的指導(dǎo)意義。各種模式深入研究都要有理論的支持和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，在國外理論的指導(dǎo)或影響下，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成多樣化的模式，主要有講授型模式、協(xié)作型模式、自主型模式、探索型模式等。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式理論與實(shí)踐

教學(xué)模式是在教學(xué)思想與教學(xué)理論指導(dǎo)下開展的教學(xué)活動，通過活動展現(xiàn)教學(xué)主題的意義，驗(yàn)證理論，完善理論，形成系統(tǒng)化的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)范式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式理論與實(shí)踐既有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，又有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的教學(xué)模式特點(diǎn)，以下為各種模式理論與實(shí)踐的探討。

1.“教與學(xué)”理論與實(shí)踐

(1)“教與學(xué)”理論

奧蘇貝爾的“教與學(xué)”理論有三個方面:“有意義接受學(xué)習(xí)”理論，“先行組織者”教學(xué)策略，“動機(jī)理論”，其是屬于“以教師為中心教學(xué)”理論，主要探討學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知因素，以及情感因素等。

(2)我國“教師導(dǎo)學(xué)”理論與實(shí)踐

我國“教師導(dǎo)學(xué)”理論與實(shí)踐研究有《充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)作用》、《突出能力教學(xué)和個別化導(dǎo)學(xué)的“五段合一”課程教學(xué)模式》、《滄州電大開放教育教學(xué)模式探索——“基于問題的導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式》、《遠(yuǎn)程教學(xué)的“導(dǎo)練”教學(xué)模式》、《遠(yuǎn)程教育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理與評估模式的實(shí)踐探索》等。

“教與學(xué)”理論與“教師導(dǎo)學(xué)”理論都是以教師為主導(dǎo)的授課模式，稱為講授型模式，具有以教師為中心(主導(dǎo))的特點(diǎn)。這種模式仍保持著傳統(tǒng)授課模式，在電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中也采用講授型模式，即教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容傳送給學(xué)生。依據(jù)資料調(diào)查，在教師導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中，有54%的學(xué)生采用當(dāng)面向教師咨詢，40%的學(xué)生選擇面授，說明傳統(tǒng)教學(xué)模式對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響依然很大。

2.“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，其教學(xué)模式分為探究類、對話類、綜合類三種類型，每個類別的教學(xué)模式都涉及其相應(yīng)的技術(shù)支持，如探究類教學(xué)模式屬于情境教學(xué)模式等內(nèi)容，涉及技術(shù)支持有超文本和超媒體、圖表、動畫技術(shù)、數(shù)字音頻與視頻、獨(dú)立的教學(xué)模塊等。學(xué)生通過掌握技術(shù)提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

(2)我國“以學(xué)生為中心”理論與實(shí)踐

我國“以學(xué)生為中心”的理論與實(shí)踐有《談“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用》、《合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系》等。

我國“以學(xué)生為中心”的研究也成為熱點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是為網(wǎng)絡(luò)學(xué)生建立的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供現(xiàn)代化的技術(shù)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)管理等服務(wù)。學(xué)生有運(yùn)用新技術(shù)的能力才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，如教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件、文字教材、論壇與聊天室、發(fā)帖、電子郵件與個人信箱等?！耙詫W(xué)生為中心”也需要教師的導(dǎo)學(xué)作用，在課程、實(shí)踐及技術(shù)等方面更需要給學(xué)生以幫助。

3.“學(xué)習(xí)理論—參與理論”與實(shí)踐

(1)“學(xué)習(xí)理論—參與理論”

美國的格雷格·柯瑟林提出:“學(xué)習(xí)理論—參與理論:作為一名優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教師，最重要的一條就是積極參與，以使學(xué)生同樣積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程中?！痹诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生的交互和參與方式成為主要的教學(xué)模式，這種模式重視師生的交互能力，通過交流互助達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，倡導(dǎo)協(xié)作精神。

(2)我國互動協(xié)作理論與實(shí)踐

我國互動協(xié)作理論與實(shí)踐的研究有《運(yùn)用互動教學(xué) 創(chuàng)造互動課堂》、《開放教育三環(huán)節(jié)——要素交互教學(xué)模式》、《再論互動教學(xué)的內(nèi)涵特征與實(shí)施原則》、《大學(xué)英語大班教學(xué)環(huán)境下的師生互動策略研究》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“開放英語”課程師生交互問題調(diào)查及分析》、《合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中存在的問題及改進(jìn)意見》等。

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”與“學(xué)習(xí)理論—參與理論”都屬于協(xié)作型模式，也稱為互動式模式，具有以學(xué)生為主體，教師為輔助指導(dǎo)學(xué)生的互動特點(diǎn)。這種模式被認(rèn)為是在網(wǎng)絡(luò)教育中積極倡導(dǎo)的重要的新型教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步摸索出公認(rèn)可行的幾種授課方式，如教師與學(xué)生一對一授課、教師與學(xué)生小組授課、學(xué)生與學(xué)生相互協(xié)作的交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)已形成網(wǎng)絡(luò)教育的常規(guī)教學(xué)模式。依據(jù)資料調(diào)查，教師與學(xué)生的互動比較好，而學(xué)生小組學(xué)習(xí)僅占26%，研究者認(rèn)為在學(xué)習(xí)小組的學(xué)生組合上應(yīng)更加科學(xué)些，以提高學(xué)生的互動興趣。

二、教學(xué)及技術(shù)支持理論與實(shí)踐

1.“技術(shù)與媒體選擇原則:ACTION模式”理論與實(shí)踐

(1)“技術(shù)與媒體選擇原則:ACTION模式”

托尼·貝茨是英國開放大學(xué)的創(chuàng)始人之一，是活躍在世界遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域的著名專家。他在遠(yuǎn)程教育理論中提出的技術(shù)與媒體選擇原則“ACTIONS”模式，其中“教與學(xué)”分析了技術(shù)媒體與學(xué)習(xí)類型及相應(yīng)教學(xué)形式的關(guān)系?！凹夹g(shù)與媒體選擇原則:ACTION模式”，其中A為“技術(shù)可行性與方便性”，N為“技術(shù)新穎性”，T為“教與學(xué)”。他分析了技術(shù)媒體與學(xué)習(xí)類型及相應(yīng)的教學(xué)模式的關(guān)系，認(rèn)為不同技術(shù)支持下的知識能力，在支持著成人的學(xué)習(xí)能力。新技術(shù)對于開發(fā)新課程不僅能降低成本，還會激發(fā)教師利用新技術(shù)的熱情，幫助學(xué)習(xí)者建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心，也將影響或改變高等教育的形式。這種模式重視技術(shù)的應(yīng)用，在新技術(shù)的開發(fā)中既得到知識，又顧及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)效益。

(2)我國“自主學(xué)習(xí)”與“技術(shù)支持”理論與實(shí)踐

我國的“自主學(xué)習(xí)”與“技術(shù)支持”理論與實(shí)踐有《關(guān)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考》、《基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、《試論遠(yuǎn)程教育下的自主學(xué)習(xí)及特點(diǎn)》、《大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對策》、《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個人知識管理在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究》、《關(guān)于應(yīng)用播客構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的思考》等。

獨(dú)立學(xué)習(xí)模式、自我學(xué)習(xí)模式也稱為體驗(yàn)型模式，具有展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的能動性的特點(diǎn)。網(wǎng)教學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時，強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”的能力培養(yǎng)，不僅僅自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程的一面，還體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與技術(shù)的各種運(yùn)行系統(tǒng)，就是說要一邊學(xué)專業(yè)知識，一邊學(xué)各種技術(shù)，才能很好地完成自學(xué)課程。

2.“教學(xué)工程”的研發(fā)

(1)“教學(xué)工程”理論

加拿大的G·怕凱特對《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)工程》進(jìn)行了十多年的專門研究，教學(xué)工程定義為用來支持學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分析、創(chuàng)建、開發(fā)和傳輸?shù)挠媱澐椒?開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的系統(tǒng))，其整合了教學(xué)設(shè)計、軟件工程和知識工程的概念、過程和原則。主要研究內(nèi)容:學(xué)習(xí)對象的分類、知識建模工具、學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計平臺等，“教學(xué)工程”的提出與研究，可視為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種“教學(xué)模式”，可以將好的個性化的教學(xué)模式推出普及。隨著技術(shù)的發(fā)展，也可以不斷推出新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，現(xiàn)已發(fā)展到4.0版本，形成理論到實(shí)踐的一整套體系。這個系統(tǒng)的研發(fā)說明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的重要性凸顯出來，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能形成具有自己特色的教學(xué)及技術(shù)支持模式和知識管理系統(tǒng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)我國有關(guān)教學(xué)技術(shù)的研發(fā)

我國有關(guān)教學(xué)技術(shù)的研發(fā)成果不少，但是專門的“教學(xué)工程”系統(tǒng)建設(shè)還需完善，對于個性化教學(xué)的開發(fā)還需深入研討。理論與實(shí)踐研究有《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件課程教學(xué)方法的探討》、《計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法與手段研究》、《開放教育環(huán)境下成人英語學(xué)習(xí)模式的探索》、《現(xiàn)代與傳統(tǒng)的完美結(jié)合——基于計算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式》等。

三、新技術(shù)支持下我國探索性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐

國外網(wǎng)絡(luò)教育比我國開展的早些，有較成熟的理論和管理研究，我國在學(xué)習(xí)國外理論的同時需要建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理理論，在教學(xué)模式的研究上也要探索出自己的學(xué)術(shù)理論，更好地為我國網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，為培養(yǎng)高層次的實(shí)用人才而做好學(xué)術(shù)科研工作。

1.我國探索式理論與實(shí)踐

在網(wǎng)絡(luò)與多媒體不斷推出新的技術(shù)的環(huán)境中，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也推出了一些有探索性的教學(xué)與技術(shù)支持模式。這些理論與實(shí)踐相結(jié)合都是具有探索性的教學(xué)模式，如“多元化指導(dǎo)型”、“導(dǎo)練”、“理論實(shí)踐一體化”、“一主一輔一補(bǔ)充”、“雙主三環(huán)四結(jié)合”、“四過程”、“五段合一”、“三層次、全程化”及“要素交互”等。

以河北省為例:河北省網(wǎng)絡(luò)教育提出自己特色的教學(xué)模式:“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元指導(dǎo)型教學(xué)模式”，這種模式是在五年的探索中摸索出來的較為成熟的教學(xué)模式。這種模式的研發(fā)是對以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式理論的完善，并有新的探索，其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中實(shí)施的學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)策略、教師教學(xué)策略、教學(xué)資源及指導(dǎo)與反饋形式等多元化實(shí)踐來構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，而形成多元指導(dǎo)型教學(xué)模式。其對河北省網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著決定性的積極與實(shí)踐意義。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視實(shí)踐活動

網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的高等教育，我國兩大網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)都建立了層層教學(xué)管理中心，普通高校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建立的基層單位為“校外學(xué)習(xí)中心”，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)建立的基層單位為“省級、地市級、縣級”等教學(xué)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然在虛擬的環(huán)境中展開，但對于各層次教學(xué)點(diǎn)的管理還保留一些面授的指導(dǎo)與活動。在社會活動中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合社會實(shí)踐活動是必不可少的，是課堂知識教學(xué)的延伸，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一部分。有的活動在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，有的活動在實(shí)踐中實(shí)施，但實(shí)踐的環(huán)節(jié)不能缺少。

網(wǎng)院教師要在網(wǎng)絡(luò)知識的運(yùn)用上高于網(wǎng)絡(luò)成人學(xué)生的能力，這就靠教學(xué)模式的展現(xiàn)。每位教師都要在掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時確定適合自己的教學(xué)模式，然后逐步學(xué)習(xí)探索其他的教學(xué)模式，這對于熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的操作技術(shù)系統(tǒng)很有幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了人們學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式的研發(fā)成為研究人員共同關(guān)心的重要問題，既是不斷地探索的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，又是不斷地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的空間，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和水平共上下功夫。

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