初中計算機教學的五點體會

如何使初中計算機教學真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性，落實初中計算機的基礎知識和基本技能，開闊學生視野，打開學生思路幫助學生提高智力、發展能力，培養學生實事求是的科學態度和初步的職業道德，成為計算機教師亟需研究的新課題。開展初中學生計算機學習生活教學，有助于提高初中計算機教學的質量，發展學生的能力。

一、學生為中心的計算機教學組織方式

1.邊講邊練，精講多練。計算機學科的實踐性很強，教學的特點是以學生動手為主教師講解為輔，教學宜采用邊講邊練、精講多練的方式，上課一般安排在機房，教師進行隨堂輔導。如果采用傳統的教學方法，“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味;而盲目地上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后關鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發起他們自己嘗試的興趣。這樣，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。

2.耐心輔導，培養興趣。“興趣是最好的老師”，只有一個人對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當教師接手一些新班級時，總會發現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”，在操作過程中經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑。教師不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題作出不同的解答。有的可以直截了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。

二、利用實物展示進行計算機硬件教學

實物展示是一種最簡單實用的教學方法。其優點是直觀明了，可以幫助學生撩開罩在計算機上的神秘面紗，讓他們了解計算機并不像他們想象中的那么神秘、觸摸不得;其缺點是教師需要花費大量的時間去準備，而有些設備還不一定能找得到。

記得我第一次教計算機的有關硬件知識時，特意挑選了不同型號的內存條，如EDORAM、SDRAM等。因那時SDRAM還比較少，只挑了一條;而EDO相對比較成熟，所以準備了4M、8M、16M、32M等一系列。有了這些實物，上課前我先讓學生自己觀察，看一看它們有什么不同之處。上課時，我邊展示邊講解。這樣，學生不但知道了它們在外觀上的不同之處，而且了解了它們功能上的不同，而這是要求他們切實掌握的。另外，我在同一臺計算機上先后插上不同大小、不同類型的內存條后，再開機打開同樣的窗口，運行同樣的程序，讓學生自己體驗一下內存的大小與計算機的運行速度有什么關系，從而了解內存條在計算機中所起的作用。接著我拿出了顯卡、網卡、聲卡等計算機板塊，讓學生自己仔細觀察主板插槽，找出不同的板卡對應的主板插槽。然后我簡單講解了不同的板卡在計算機中的不同作用。學生很快就知道了:聲卡是處理聲音信息的，處理好的聲音信息通過音箱播放出來，這樣我們就可以聽到聲音了;有了網卡，我們就可以和其他計算機交流信息，實現資源共享。

通過實物觀察與分析，學生自然而然就會形成“計算機由一塊塊功能不同的板塊構成”的印象，這時教師及時指出制造計算機的基本思路是功能模塊化，學生就很容易了解計算機的基本構架了。

三、上課時多用通俗易懂的語言，使學生容易理解

計算機學課中有很多知識都是比較抽象的，不是很容易能被學生所理解的，作為計算機教師，應該在上課的時候，將深奧的知識講得通俗易懂，這就要求我們多鉆研教學方法，在上課的過程中多應用能被學生理解的事物。例如，在上計算機基礎知識時，我通常將計算機的硬件比喻成人的五官，人是通過眼睛，鼻子等器官獲得外界信息的，我就把它比作計算機的輸入設備;人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器;經過處理后再由嘴巴等說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，學生就很明白了。

四、應給予學生足夠的時間自由操作

根據調查許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上計算機課。可是教師一再強調不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的學生怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，慢慢地學生的積極性就調動不起來了。出于以上的原因，我在上計算機課的時候，總是給予學生充足的練習時間，不強調那么多，適當地給學生以指引，一般計算機是不會出毛病的。這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高它們的實踐能力。

五、適當改變教學內容的先后次序

一般初中計算機教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。但初中計算機教材的內容并不像數學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，沒有前面的基礎，就無法學習后面的內容，而計算機教材的內容一般呈模塊化分布，很多內容尤其是介紹具體應用軟件的內容，其位置順序可調整的靈活性就較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內容的安排順序更有利。如在教學計算機的基礎知識后，一開始上機，就發現總有一小部分學生喜歡設置屏幕保護程序的密碼。這樣，一些好奇的學生也跟著隨意設置，結果造成了誤操作，如設置屏幕保護程序的密碼，改變Windows的外觀顯示，等等，不但影響了上課的進程，而且給機房管理添了很多麻煩，此時不妨把教材中的這些內容提到前面來，使學生通過在教師指導下的學習實踐，懂得每項設置的含義，并使他們在以后的計算機課中不會再做同樣的誤操作。這樣，不但使教學更符合學生的學習心理，而且可以大大提高教學的效果。

六、計算機課必須注意對學生的因材施教

為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課堂教學尤其需要因材施教。計算機本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件。我在計算機教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫，編制一份小報，發一個電子郵件，等等。這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。我用來實現因材施教的手段之二是，同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課我都會設計幾套任務，其中最基本的任務是面向全體學生的，其它的任務則是根據上課的實際情況，隨時發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表為學生加上一顆星，并發給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個、三個任務甚至更多的任務。