“陽光教育”理念對中小學(xué)體育教育改革的啟示

摘 要: 所謂“陽光教育”，就是教師用愛心來關(guān)懷、理解、激勵學(xué)生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的一種教育。在素質(zhì)教育改革不斷推進和“健康第一”指導(dǎo)思想要求下，中小學(xué)體育教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，給學(xué)生提供一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。陽光教育理論將引導(dǎo)我國學(xué)校體育進一步更好地發(fā)展，同時也提醒社會各界提高對中小學(xué)體育教育的關(guān)注和投入。

關(guān)鍵詞: “陽光教育” 中小學(xué)體育 學(xué)校體育

所謂“陽光教育”，就是教師用愛心來關(guān)懷、理解、激勵學(xué)生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的一種教育。“陽光”是一種比喻，也是一種意象。用“陽光”來指代這種教育，是為了通俗易懂，便于理解。作為一種正在生成中的形式新穎、內(nèi)涵豐富、針對性強的教育主張，陽光教育既不虛幻，又不神秘，它表現(xiàn)為對學(xué)生的理解和信任，暗含著對學(xué)生潛能的肯定和重視;作為一種教育理念，陽光教育與以人為本、以生為本的教育理念相契合，包含著對師生關(guān)系、生生關(guān)系的再認識;陽光教育不能僅僅理解為一種教育結(jié)果或教育方法，而更應(yīng)理解為一個過程，一個多向互動、反饋和影響的過程。

1.中小學(xué)體育教育存在的問題

我們之所以提出“陽光教育”這一理念，主要是基于對目前中小學(xué)體育教育中存在的弊端的關(guān)注和反思。當(dāng)前中小學(xué)教育所存在的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面:一是對國家教育方針貫徹不力;二是教育內(nèi)容不同程度地偏、難、窄、怪;三是教學(xué)形式與方法相對陳舊;四是師生關(guān)系不夠和諧。以青少年兒童發(fā)展為重點的《全民健身計劃綱要》頒布近10年，“健康第一”的背后，卻是中小學(xué)生身體狀況普遍不良。學(xué)者們對學(xué)校學(xué)生健康狀況的長期跟蹤調(diào)查和研究表明了我國學(xué)校青少年的健康狀況不容樂觀。從體質(zhì)狀況來看主要體現(xiàn)在體重的兩極化趨勢日趨嚴重。從心理健康狀況來看出現(xiàn)心理偏常和心理障礙等現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)逐年增加。這已經(jīng)不單純是學(xué)校體育出了問題，而是學(xué)校教育本身存在問題;不是學(xué)生不懂得愛惜自己的身體和顧惜自己的健康，而是高等教育資源嚴重不足所造成的惡性競爭和基礎(chǔ)教育追求升學(xué)率必然形成的重智輕體，使學(xué)生不得不以身體為本錢，以健康為代價，成為應(yīng)試教育的犧牲品。

2.“陽光教育”理念是中小學(xué)體育教育的最佳詮釋

基于對學(xué)校教育尤其是中小學(xué)教育存在弊端的關(guān)注和反思，“陽光教育”理念適應(yīng)新形勢下學(xué)校體育改革的發(fā)展要求，對解決中小學(xué)體育在前進道路中所遇到的困難有很大幫助，為中小學(xué)體育適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)具有較強競爭能力的合格人才，提供獨到而有效的途徑和手段。

2.1作為一種愛心教育，“陽光教育”以“健康第一”為指導(dǎo)思想，是貫徹落實黨的學(xué)校體育教育方針，是注重生物個體需要和發(fā)展的前提下提出的一種教學(xué)體育教育理念。這正迎合了現(xiàn)代社會以人為本發(fā)展理念，是和國際上的“人本主義”教育理念相一致的。它主張自立自強的教育理念，強調(diào)尊重人格、重視個性，表現(xiàn)為理解和信任學(xué)生，為新課程改革和研究性學(xué)習(xí)提供了一個新穎并內(nèi)涵豐富的新選擇，具有極強的針對性和指導(dǎo)性。

2.2陽光教育理念注重人與社會的和諧發(fā)展，是馬克思哲學(xué)思想的具體化，體現(xiàn)了馬克思主義社會與人發(fā)展的哲學(xué)思想。馬克思在關(guān)于社會發(fā)展和人的發(fā)展中的詮釋，表明人相對社會、自然和人自身的全面發(fā)展，其中就包括人的體力、智力、個性和交往等的發(fā)展。體力是人發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)。陽光體育理念正是在馬克思主義哲學(xué)思想指導(dǎo)下強調(diào)了關(guān)于體能在人的發(fā)展過程中的基礎(chǔ)作用。

2.3在中小學(xué)體育教育中，合理貫徹“陽光教育”理念，可以扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行體育課很多不良狀況;能夠改變傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)過于突出教師、忽略學(xué)生主體地位的弊端;可以豐富體育課評價方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生個性的發(fā)展和對潛力的適當(dāng)挖掘;更能貼近教育改革和發(fā)展綱要提出的要求:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”對創(chuàng)建和完善21世紀(jì)有中國特色社會主義現(xiàn)代化學(xué)校體育體系有著促進意義。

3.“陽光教育”理論對學(xué)校體育改革的啟示

“健康第一”是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，因此，學(xué)校體育也必須在“健康第一”思想指導(dǎo)下進行認真反思:重新認識和調(diào)整體育和人發(fā)展之間的關(guān)系;樹立健康新理念，明確健康的社會意義和終身價值，注重短期開發(fā)的同時把握長遠發(fā)展。

3.1注重學(xué)生的主體地位，自主性和創(chuàng)造性。

從“陽光教育”角度講，學(xué)校體育對學(xué)生的關(guān)愛不應(yīng)僅限于一味強調(diào)安全的防護和保障，還要給予學(xué)生充分的理解和信任。課程實施狀況是與其核心動態(tài)要素——教師和學(xué)生的活動緊密聯(lián)系在一起的，教師與學(xué)生在課程實施中的參與和投入程度高低是決定課程實施能否成功的關(guān)鍵因素。因此，就必然要求在教育者一方，教師不再是傳遞教學(xué)內(nèi)容的“教書匠”和被動的執(zhí)行者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，自主地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以盡量滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需要，并通過各種活動不斷促進學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮;在被教育者一方，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的“客體”，而是學(xué)習(xí)的“主體”，他們在教師的引導(dǎo)下主動參與教學(xué)，相互之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。

3.2以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的生活世界。

教育的最終目的是使孩子獲得自由、和諧、健康的發(fā)展，中小學(xué)的《體育與健康》課已經(jīng)建立起以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以全新教育理念，構(gòu)建起體育教學(xué)基本框架。體育課程的內(nèi)容應(yīng)遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為源泉和基礎(chǔ)，以學(xué)生生活的時間、空間為線索，選取學(xué)生感興趣的與有發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計主題，并貼近現(xiàn)代社會生活，富有時代氣息和文化氛圍。通過充分尊重和激發(fā)學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和競爭熱情，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在自主、主動的過程中掌握方法、完成學(xué)習(xí)。要把運動作為體育追求的目標(biāo)而不僅僅是手段，把運動作為生活的內(nèi)容來教給他們，讓他們能夠理解、享受、掌握和創(chuàng)造運動，使體育運動成為生活內(nèi)容中不可缺少的部分，直至終身。

3.3關(guān)注個體生命的完整性，尊重學(xué)生的個體差異。

陽光教育強調(diào)人作為個體生命的完整性，綜合考慮學(xué)生多方面發(fā)展的需要。體育學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅能夠形成合理的知識結(jié)構(gòu)，形成全面的能力素養(yǎng)，而且能夠形成良好的品格、較強的社會適應(yīng)力、健全的體魄，特別是以自信心和責(zé)任感為核心的情感、態(tài)度和價值觀。學(xué)校體育還應(yīng)該特別關(guān)注生命的個體差異，要針對每個學(xué)生的特點將每個學(xué)生的巨大潛能挖掘出來，找出他們最感興趣的也最擅長的項目，以每個個體自己喜愛的方式、方法，讓優(yōu)勢項目帶動學(xué)生生命整體發(fā)展，鼓勵學(xué)生盡可能地在各種活動中展示自己的生命，在活動中發(fā)現(xiàn)自己的生命、發(fā)展自己的生命、實現(xiàn)自己的生命的不斷超越和完善。

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