教學管理:如何放大名校經驗

近年來，江蘇洋思、山東杜郎口等名校別具一格的教育理念和辦學特色，給人以深刻印象。勇于創新、善于創新是一所學校生存和發展的不竭動力，也是教學質量不斷提高的內在精神源泉。一些名校的起點并不高，有的地處偏僻的鄉鎮，有的曾經面臨倒閉，但它最終獲得了巨大成功，有很多經驗值得品味和思考。

學校管理是一種創造性的教育實踐活動，在管理的過程中，作為一校之魂的校長不能因循守舊、墨守成規，必須圍繞素質教育的目標，在管理的理念、目標、方法和制度上有所突破。新課改帶來了新情況、新問題，只有抓住關鍵、靈活創新，才能克服惰性，打開局面。無論是蔡林森還是崔其平，對教育教學都有著自己獨特的見解，在不斷的探索中創建了嶄新的獨具特色的教學思路，形成了比較全面系統的管理方式與教育信念。比較洋思、杜郎口、河北衡水、湖北黃岡和安丘四中等若干學校的管理經驗，它們有以下若干的共同點。

一、注重教師專業成長，讓教師“動起來”，狠抓教育科研。

一流的教育必須由一流的教師來支撐，學校的教學質量高不高，教師是關鍵。衡水中學的李金池校長說:“如果一位教師具有良好的人格魅力，有良好的思想品德，是干事業的人，那么他就是教育質量，就是升學率。”他為本校教師設定了5個等級的榮譽稱號，分別是“希望之星”、“教學骨干”、“最受學生歡迎的教師”、“優秀學科帶頭人”、“功勛教師”，以此引領教師不斷攀登新的高峰，由職業型向事業型轉變，由教書匠向教育專家轉變。安丘四中等學校為提高教師的業務水平和素質，開展“新老教師結對子、互幫互學同提高”活動，明確規定教師每學期必須落實“五個一”，包括一篇優秀論文、一節優質課、一篇優秀教案、一種崗位培訓、一個教改專題實驗。集體備課是促進教師投入教學研究最有成效的辦法之一，洋思中學和黃岡中學均對集體備課非常重視，花了極大功夫來推行，堅決落實不怕麻煩。如在黃岡中學，每一門新課確定一位教師為中心發言人，由他講解課程的重點、難點，并設置練習，其他教師則予以補充和完善，最后形成共同的教案。在洋思中學，集體教案經過充分討論后，由教研組長簽字并印發給大家，上課前個人必須根據本班實際進行適當調整，其中的“學習目標”、“學法指導”這兩個內容絕不能動。每節課上完后，必須寫好教后一得，通過多種方式交流意見和建議，群策群力，揚長避短。聽課方面，每個教師每學期都要講四節以上的“匯報課”，接受同學科教師的評議和監督，以保證教學質量。

二、注重培養學生自主學習的能力，大膽改革，狠抓課堂教學。

洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，簡簡單單八個字，蘊含的卻是先進的教學理念。教師的主要責任并不是傳授知識，而是教人學會讀書，學會學習，這正是葉圣陶、魏書生、陳中梁等教育名家的一貫主張，也契合了新課改“自主、合作、探究”的精髓，使得學生真正成為了學習的主體、自我的主人。杜郎口中學于2002年開始，對課堂時間作出“10+35”的硬性規定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，學生自主活動不少于35分鐘，否則即被判定為失敗課。崔其升校長強調，教師可以介紹和總結規律，做學生中的首席，但不能強迫灌輸知識，做課堂中的主宰，任何一點對學生自主學習有影響的行為都被他視為“眼中釘，肉中刺”。在這種思想的指導下，他廢除了講臺，讓課堂變成學生活動的舞臺，最終產生了“預習、展示、反饋”的新教學模式。衡水中學的李金池校長早在1997年就提出了“素質教育的重點在于課堂教學，培養學生的各種能力的主渠道在課堂上”的觀點，指出教學改革的具體目標是“輕負擔、高質量;低耗時、高效益”，要變注入式為啟發式，變被動聽課為主動參與，變知識傳授為知能并重;能讓學生自己觀察、思考、表述、動手、總結的，教師絕不包辦替代。

對比教育，我們發現，所有的名校無一例外都不是靠應試主義的“死教”、“死學”而取得成就的。即使是高考升學率在全國名列前茅的黃岡中學，也是素質教育的一面旗幟。自學能力是黃岡中學給學生的最大財富，平時給學生留有很大的一塊時間讓學生自主學習，走進其課堂，讓人強烈地感受到一個“活”字。“茶館式”、“辯論式”、“答疑式”、“評講式”等教學方法，極大地培養了學生的創新意識。黃岡中學從不要求學生大量地做“黃岡密卷”之類的東西，他們以質取勝。為減輕學生負擔，學校把學習和娛樂結合起來，開辦了獨具特色的“理化晚會”與“校園美育節”等，校園文化豐富多彩，課余也大量開展文體活動。

三、注重管理模式的創新和落實，制定有效的激勵措施并嚴格執行。

管理就是質量，管理就是效益，這一企業的名言用于教育方面也同樣適用。從洋思到黃岡，無不精心制定了嚴密詳細的管理制度和措施。洋思有“三個一”，就是從起始年級抓起、從新生進校的第一天抓起、從最后一名抓起，學校分別與校領導、班主任簽定“目標教育責任狀”，定期對學生的成長情況進行驗收，優者獎，劣者罰。為了對每一名學生負責，實行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的“三清”運動，每堂課都不折不扣地完成任務。江蘇著名的如東栟茶中學校長姚止平認為，科學地管理才能提高教育教學質量，為此提出堅持教學管理中的“嚴、細、精、實、活”五字要求，抓好每一個環節。例如在習題訓練上，寧可教師多費時，不教學生做廢題，有發必收、有收必改、有改必評、有評必糾。教師發給學生的從不是完整地來自某一份資料，而是精心編輯組合的結果，這就需要教師認真統計每一次學生做練習和測試和情況，因材施教，促進學習效率的提高。

基礎教育的新課程改革正在進行，它對于教學管理的環節有著明確的要求，但很多學校做得還遠遠不夠。一個重要的原因在于，管理思想守舊，校長工作缺乏力度。事實上，新課改需要調動起整個領導班子和全體教師的積極性、主動性，必須有良好的管理、評價、獎懲機制加以促進和保證。各項規章制度一經制定，就應認真落實，指定的事必須保質保量地完成，學校領導切不可抱著“和稀泥”的態度。為了使制度不成為一紙空文，就要像杜郎口中學那樣“一談二警三停”，用科學規范、符合實際的“重典”，對每個人的教學行為進行一定的約束。

無論哪一所名校，其成功都不是偶然的。它們在長期的探索之中，形成了獨具特色的教育教學理念，管理上各有一套。當今的教育領域，百花齊放，爭奇斗艷，我們需要學習、借鑒的還有很多很多，需要教育工作者進一步實踐和探索。