關于初中物理實驗教學的現狀與思考

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是物理教學的一個重要組成部分。至今許多學校仍然受片面追求升學率的影響，師生緊跟考試這根“指揮棒”轉，考什么，老師就教什么，學生就學什么。雖然近幾年的中考十分重視學生實驗能力的考查，但由于實驗考查的復雜性，一直沒有從根本上解決好這個問題，致使物理實驗課沒有真正落到實處，沒有發揮物理實驗在教學中的作用，同時也失去了學生手腦并用的訓練機會，從而直接影響了物理教學整體質量的提高。我采用歸納分析的方法對初中物理實驗的現狀進行了仔細的考察，針對所總結出的結論進行了一些思考并提出來一些改善的建議。

一、現狀分析

1.教育思想落后。

近幾年，隨著素質教育的實施，物理課程的內容作了很大調整，特別是新課程標準下的新教材，實驗的數量大大增加，實驗的要求也有所提高，學校在實驗室的建設方面加大了投資力度，實驗器材的數量增加了，質量提高了，多媒體走進了課堂，為開好實驗課提供了有力的保證。但是，不少學校的領導、教師對物理實驗缺乏正確的認識，對實驗能培養學生科學素養的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學生的成績，而不是實驗的能力和素質。類似“老師在黑板上調天平，學生在練習本上連電路”的現象屢見不鮮。這大概是由于做實驗要花大量的時間和精力，而講實驗耗時少見效快的緣故。有些學校的領導急功近利思想嚴重，只顧眼前所謂的“教學質量”，不顧學生的發展，所以對這種現象睜一只眼閉一只眼，只要能考高分就行。

2.教師動手能力差，學生的實驗基礎差。

一部分老教師不愿做實驗是怕實驗不成功，耽誤時間。教師長期不做實驗，動手能力就差。在物理教師隊伍中不會換接保險絲、不會鋪設簡單照明電路的大有人在。如有的教師做演示實驗時，未能明確告訴學生如何去觀察實驗現象，怎樣把觀察到的現象與要驗證的規律聯系起來，只是要求學生把這些現象的結論記住背會，簡單地停留在記憶的層面上。學生不能把在實驗中觀察到的現象與得出的結論有機結合起來，出現了實驗與結論“兩張皮”的現象。學生實驗也是如此。學生做實驗目的不明確，積極性不高。他們做實驗大多抱著好奇的心理，甚至有的學生做實驗時連實驗步驟都不知道，缺乏主動性。至于培養學生科學探究精神和嚴謹的科學態度，使學生在探究的過程中體會學習的樂趣的目的根本得不到落實。

二、對策研究

1.提高教師對實驗重要性的認識。

不重視實驗，不能只歸咎于學校和教師，這是整個中國教育的一大失誤。楊振寧教授在比較中美教育的差異時曾指出:“中國學生的共性是在考場上得心應手，在實驗室里手足無措。中國留學生的學習成績往往比美國學生好得多，然而十年后，科學成果卻比人家少得多。”他在分析原因時說:“美國學生的思維活躍，動手能力和創新能力強。”這就告誡我們，為了學生的生存和發展，更為了實現科技強國的戰略目標，要重視學生的實踐活動。而且各級教育行政部門也要對此有一個正確的認識，實事求是地制定出確實可行的管理辦法，想方設法增加投入，改善師生的實驗條件，客觀地認定教師在實驗教學中付出的勞動，千方百計調動物理教師做實驗的積極性，使他們逐步形成一種“勤做、樂做”和創造性地開展實驗教學工作的良好氛圍。

2.加強教師的實驗技能培訓。

采取走出去、請進來的辦法。學校要積極創造條件讓教師出去看一看，參加實驗技能的培訓活動。請本地區善于動手操作且有豐富實驗教學經驗的教師講示范課。要把校外學習和校本培訓結合起來。建議上級業務部門多舉辦一些針對性強的實驗培訓活動，多組織一些實驗技能競賽活動。為教師盡快適應新的實驗教學的需要，創造一個良好的學習和提高的機會。

3.加大物理實驗教學的考核力度。

為了使師生高度重視實驗教學，必須加大實驗的考核力度。首先對教師進行考核。學校要結合自身的實際，開展系列達標活動，對教師的實驗技能進行考核。達標課中，對教師教學能力考核項目中就包括對教師實驗操作能力的考核，操作不過關的教師視其教學能力不達標。平時也要加大檢查、督促的力度。建議在中考試題中除筆試外也要適當加入考查實驗操作技能的試題，徹底扭轉教師講實驗、學生聽實驗、考試背實驗的不合理現象。

4.培養學生良好的實驗習慣和興趣。

(1)從基礎年級抓起。初二年級是學習物理的初始年級，教師在講序言時，就要讓學生走進實驗室，讓他們接觸實驗的基本儀器、模型，了解一些常用儀器，教給他們簡單的觀察和使用方法。如觀察量筒與量杯的區別;知道天平與彈簧測力計的構造與用途，使學生對實驗有一種熟悉感;做一些簡單有趣的實驗，使學生對物理實驗產生濃厚的興趣。

(2)理論聯系實際。充分挖掘生活常識，從我們的衣、食、住、行中走向物理;了解科技含量大、技術密集的企業、現代化交通等尖端技術領域都用到了哪些物理知識，讓學生從中了解學習物理的價值和意義，使他們從小就知道，小到日常生活，大到尖端技術，處處都有物理，時時都用到物理，所有這些都有物理實驗的功勞。鼓勵學生積極參加社會實踐活動，做一些研究性課題。比如學習了《熱機的效率》以后，就可以《提高熱機的效率，減小環境污染》為題，有目的、有計劃地要求學生展開調查研究。

5.實踐與創新結合。

許多實驗不見得一定要嚴格遵守教材上提供的步驟和方法進行，可以適當地引導學生對實驗提出自己的疑問和觀點，并根據疑問設計或改變實驗的步驟或者是實驗器材。以探究導體的電阻與導體的長度的關系為例:在電路中聯入一段電阻絲，串聯電流表，改變電阻絲的長度，觀察電流表讀數的變化情況，由于電流變化不大，電流表讀數變化不易觀察，改為串聯小燈泡，小燈泡亮度變化易觀察，可達到實驗目的，培養學生的創新能力。

三、結語

根據以上分析，我們不難發現，當前蓬勃展開的教育教學改革雖然取得了一定的成果，但由于思想意識、經濟等諸多方面因素的制約，初中物理實驗教學還遠遠不能符合新課程要求的標準，達不到一定的教學要求。因此，我們更應該積極參與到探索、改善實驗教學的行列中來，為中學物理教育的發展探索出新的途徑與方法，以能更好地為物理教學服務，培養適合我國新世紀建設需要的人才。