化學課堂教學方法探微

摘 要: 化學老師要優化課堂教學，培養學生的思維能力、自學能力、實驗能力，就必須從改變傳統的教學方法，激發學生的學習興趣入手。這就要求教師具有較高的駕馭課堂、駕馭學生的能力。教師在教學過程中要做好領航者，在教學中激勵學生，培養學生的學習精神;改進實驗方法，培養學生的創新思維，達到一個比較好的教學效果。

關鍵詞: 化學課堂教學 課堂教學藝術 隨機應變

化學是一門基礎的自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及其相互間的關系等知識;它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學。化學學科的特點，決定了化學的教學要在傳授知識的同步，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、記憶能力、思維能力等;要研究化學學習的類型和過程;要研究影響學習化學的因素，包括學生自身因素和情境因素;要研究學習方法和培養能力的途徑。如:觀察方法及能力的培養、思維方法及能力的培養、實驗能力的培養。課堂教學的核心就是對學生思維的啟發和學習方法的指導，中心環節就是為了學生愛學和會學。教學活動中要減少主觀性、盲目性，就要從學生學習的角度研究學生學習活動的原理和方法。這就要求教師在具備教學有力和教學法技能的同時，還必須具有較好的教學藝術，也就是教師在教學過程中適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程的能力。如何在化學課堂教學中實現課堂教學藝術，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢?我從以下幾個方面談談個人的看法。

一、挖掘知識的內在規律，注重學習方法的指導

化學知識的特點是“多、亂、雜”，難學、難記，學生視為“第二門外語”。為了消除學生的這一心理障礙，我們應用科學的思維方法，幫助學生整理歸納，力求使抽象知識具體化，微觀知識宏觀化，零亂知識條理化，使之循序漸進，強化掌握。因此，教師在備課過程中不僅要備課本，而且要備學生。要從學生角度研究學生如何學，從培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破化學課時少、任務重、內容分散、有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關、實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

二、通過化學實驗培養學生的學習興趣

化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣。一般情況下，學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法，通過一些明顯的、有趣的實驗現象激發學生的學習興趣。如:對于氧氣的性質這一內容，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態等到化學性質——物質在氧氣里燃燒，此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。同時，教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

三、改變教學方法，提高學生的學習能力

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受教師的控制而被動地學習，一切圍繞教師的思維轉。也就是說:學生處于被動的學習狀態。教師甚至包攬了學生的一切。比如教師教元素及其化合物的性質，詳細地講解物理性質、化學性質，以及可以發生的化學反應。教師滔滔地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。

四、具有較強的應變能力，隨時應對課堂教學中的偶發事件

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出，教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。有了這種能力，教師才能避免刻板的公式，正確估計判斷課堂教學中出現的意外事件，從而找到有效的方法并且正確地加以運用。可見，不斷積累經驗，增長應變的能力，增強教學機智，是提高教學藝術水平，順利地完成教學任務所不可少的。實踐證明，課堂氣氛越是活躍，學生越勤于思考，課堂教學中出現的“意外問題”就會越多。因此，教師必須未雨綢繆，胸有成竹，一旦出現意外情況或偶發事件，要冷靜、機智、妥善地處理，保證教學過程順暢進行。課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志。教師必須具有高度的自我控制能力、良好的心理素質，高尚的思想品德和豐富的文學、歷史、自然科學的知識等，只有這樣，才能對課堂教學能作出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。總之，在課堂教學中，教師必須始終掌握教學的主動權，絕不能讓學生牽著老師走，但同時也要把握好一個度，千萬不能把學生的思維控制住。因為在課堂教學中，發展學生的自我學習、自我思考的能力是非常重要的。

總而言之，教育不僅是一門科學，而且是一門藝術。要上好化學課，就要求教師具有較高的教學藝術，教學藝術是一門學問，并不可能在較短的時間內形成，它要求教育者要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣。在教學過程中，教師做到吃透兩頭，也就是吃透教材和學生，才能適應現代化教學的需要，只有這樣才能把學生帶進斑斕多彩的化學世界。

參考文獻:

[1]化學教育.2007，(1).

[2]中學化學教學參考.2009，(7).