新課程背景下對物理課堂的審視

教育改革在全國全面展開，目的是在于促進學生的全面發展，改變過去學生高分低能的現象。新課標不僅從課本上進行了改進，而且對學生的評價方式發生了變化，課堂作為物理教學最重要的組成部分，對所有物理教師提出了新的挑戰，下面我就在課改實踐中的體會談談一些見解。

一、教學課堂從備課開始

物理是一門研究型的學科，一方面闡述事物的道理，另一方面通過對生活的研究來完善一些物理結論。學生是課堂活動的主體，物理由于本身的學科特點，需要學生有形象的邏輯思維能力，可以說現在的課堂最大的特點就是由封閉走向開放。對于教學活動的安排要以教學內容為依據，以教師本人及本班學生的實際情況和所在學校的現實條件為基礎，有度有序地安排教學活動。另外，要注意發展學生的好奇心和求知欲，激發他們參與活動的熱情，鼓勵他們主動與人合作，通過合作來培養學生敢于堅持真理，勇于創新的團隊精神。在課堂教學中，教師就是導演，學生就是演員，每一堂課都要求學生和教師去共同演繹，由以前“站在講臺上”，變為“走到學生中間”，這就要求我們在備課的過程中規定游戲規則，賦予部分學生角色，再加上課上的發揮，才能在課堂上做到“活而不亂，秩序井然”，在合作互動過程中完成物理教學。

二、探究式實驗開拓了新的物理課堂

在新課標中采用“探究式”課堂教學模式發揮了學生的主體作用，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生的創造意識和創新精神，但體現最明顯的探究式教學還是從實驗開始，《物理新課程標準》明確提出:“應該逐步做到大部分物理課堂在實驗中進行，要為達到這一目標創造條件。”這說明新課程下的物理教學有大量的物理實驗，需要大量的物理器材，而目前，許多學校的實驗室還不能完全滿足新課程物理教學的需求，這就要求我們在很多情況下利用自制教具完成實驗，倡導利用身邊容易獲取的材料做低成本實驗，這樣既能聯系實際又能收到良好的實驗效果。例如在講曲線運動的概念時需要判斷曲線運動中軌跡上某一點的切線方向，我們可用包裝盒做成彎曲的軌道，在鋼球上滴上墨汁，根據鋼球的滾動來演示曲線運動中某一點的切線方向即該點的速度方向。再例如在講自由落體運動時讓學生參與測反應速度，等等。

三、揚棄傳統教學，聯系現代科技

對傳統教育教學，我們不應拋棄，而應揚棄，應完善和發展。為了適應時代發展，更多地了解和學習現代科學技術，知識面必然要加寬，但并不代表對以往的知識就一概拋棄，經典物理學是現代物理教學以至于現代科學技術的基礎，作為物理知識的核心仍是穩定和鞏固的。當然這就對物理教師提出了更多的要求，成功的一堂課必須重點鮮明，有完整的知識脈絡，不是只圖形式上的“熱鬧”。首先對基礎知識的講解一定要清楚到位，只有根基穩固了才能談創新，否則即為空中樓閣，所以物理現代化不能脫離經典物理，而更應該學好學透基礎知識，才能更進一步發展。當然，物理作為一門實驗學科與現代生活息息相關，生活中的一些實例能夠把物理知識與實際聯系的更加緊密。例如課本必修一第一節后面的科學漫步介紹了“全球衛星定位系統”(GPS)，全球定位系統曾被美國用于軍事，最近幾年才普及民用，它主要原理是利用衛星導航進行定位，這一知識對于物理課堂中的教師和學生都是陌生的，但這些陌生的知識反而使學生更感興趣，我們正好可以通過師生共同探討來獲取有關知識，使師生都受益匪淺。

四、對學生的評價和測量

學生的“命根”不再是分數，評價一名學生主要是看他的綜合素質。我們要讓每一名學生都能從課堂的不同側面找到自信，關注學生的個體差異，因材施教，既要關注學生的學習結果，又要關注他們的學習能力與個性化的發展，從合作能力、分析能力、語言表達能力等多方面去衡量學生，找到學生的閃光點。例如在課堂上，教師可以帶領學生審題，找成績差一點的學生讀題，成績好的學生建立物理模型，設置物理場景，綜合起來說出做題思路，這樣就可以使任何一名學生都可以在課堂上找到自己的位置。“成功就是人生不斷的實現自己設定的目標”，我們應該把這一理論滲透到教學當中去，幫助學生根據自己的特點制定學習的短、中、長期目標，把每一次完成目標當作一次新的成功來體驗，并對未來奮斗目標作新的調整，達到不斷進步的目的。由于基礎知識等各方面的差異，學生的各方面成績存在一定的落差，這本是正常現象，所以在教學過程中對學生就不能再“一視同仁”，而要把每一位學生的實際情況看作自己的參考系，根據實際情況每堂課都給學生相對以前的自己的一個分數，使每一名學生都能通過自己的積分榜，看清自己的進步，如果學生能不斷地戰勝自己，那么，最后他一定是成功者、勝利者。

五、課堂反思

教師想給學生一杯水，自己就要有一桶水，現在的新課改對教師提出了更高的要求，要求教師不斷地學習，在學習中反思，在反思中成長。“學而不思則罔，思而不學則殆”。高中物理老師至少教兩個班的課，每一堂課上完后，我們都有不同的體會，有精彩的片段，也有不足的地方，都應及時記錄下來，這對下一節課的講解有很大幫助，長期下去必將促進教學。課后的輔導，學生提出的問題也經常帶給我們一些感悟，及時記錄受益匪淺，同時在學生中也可做到集思廣益。

總而言之，今后的物理課堂對于教師和學生都是新的挑戰，要想上好一堂物理課，師生都應認真備課，及時反思，尋找思想上的差距，挖掘教學上的誤區，改進方法，盡快改變角色，融入新課改的大潮中去。