小學英語教學的幾點體會

通過不斷的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我在教學過程中的幾點體會和心得。

一、在語言教學時，要重語感，重語音、語調基礎，重交際能力

1.在教學中，教師應以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話運用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多地感知初級語音、語調。

2.教師應讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料。也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。

3.在教學時，教師應創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。例如:我校為了給學生創設良好的學習環境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文課堂用語并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即使只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習創造了良好的語音環境，并且增加了聽、說的練習機會。

二、英語教學的游戲化

根據小學生好奇、好動的特點，在教學過程中，教師應充分發揮自己的想象力和創造力，根據教學內容的需要，設計出多種形式的交際性活動。如學習“Who is...?Is he/she/it...?”時，用“聽音猜人”的游戲;學習“Where is/are...?Is it in/on/under...?”時，用“藏物猜地點”的游戲;學習“What’s this?It’s a...”時，用“蒙眼摸物”的游戲等。游戲的趣味性可以極大地激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

三、英語教學的直觀化

小學生活潑好學，模仿力強，對具體形象的內容較易接受，利用直觀的教具能引起學生的興趣和注意力，使他們把形象事物和抽象思維相結合。在這一方法中，對于簡單易尋的事物，我們可以直接利用實物教學，如，蘋果、梨、鋼筆、小刀等;對于難找的事物，我們可以利用卡片和掛圖教學，如，各種珍貴的動物。課堂上再配以幻燈、投影儀、錄音機等的使用，可以烘托課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氣氛中獲得語感。

四、英語教學的歌曲化

根據小學生愛唱的特點，我們可以利用英文歌曲進行教學。如，學數字時教學生唱“Ten Little Indian Boys”;學家庭成員時教學生唱“My Family”，再用錄音機配上優美的曲調，對學生將有無窮的魅力。教師還可以利用學生熟悉的簡譜，讓學生自己填詞。如，學句型“What’s this?It’s a...”時可采用歌曲“兩只老虎”的旋律，讓學生自己把詞填上，不但可以增強學生的參與意識，還能減輕學生的負擔，我們也可以收到事半功倍的教學效果。

五、促進知識理解

理解知識是運用知識的前提，小學英語教學中，教師應該通過各種方式方法幫助學生理解所學英語知識。

從小學生的心理特征來講，小學生聽覺靈敏，善于模仿，形象思維好，富于想象，活潑好動。因此，在課堂教學中，教師可借助多種媒體創設各種情境，使教學內容形象、具體、生動，既符合直觀性的教學原則，又符合小學生的年齡特征，尤其符合以形象思維為主的特點。情境教學可以使學生通過視覺和聽覺的協調作用加速理解，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

六、提高語言運用能力

英語教學要實現使小學生在實際生活中能夠說英語的教學目標。與此同時，小學生的生活世界和情感世界是豐富多彩的，他們也渴望交流，需要通過語言來表達自己的喜怒哀樂。英語情境教學則順應了小學生的這一特點。小學生對英語的習得最初是從模仿開始的，在模仿的過程中逐漸理解，逐漸懂得運用，情境為他們語言的模仿運用提供了場景。教學中，教師積極創設情境，就能使英語教學過程真正體現交際性，使小學生在輕松愉快的環境中學習，享受到說另一種語言的快樂。

七、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍

1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

2.創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

3.關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4.建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教，并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

八、做好常規教學

在教學中，教師應認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案，制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是后進生，密切關注他們，教育他們求學勿半途而廢，在進行思想教育的同時，教師還應耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。

在課堂上，教師應認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，應不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

在批改作業方面，教師應按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還要采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，從而大大提高教學質量。