影響初中生英語學習的施教方因素

英語是世界五大官方語言之一，是一門國際語言，也是世界上使用最廣泛的語言。在中國，對英語的重視程度也日益加深。英語課程的開設從初中改為小學高年級，而如今在一年級已開設英語課程，由此可見，中國的教育對英語的重視程度已達到一個很高的層次，而如何提高學生的英語成績已成為英語教學工作者的重中之重。

作為一名初中英語教學工作者，從自己學習英語的經歷及從事英語教學的經驗來看，影響初中生英語學習成績的因素可以分為兩大類，即內在因素與外在因素。而在兩大因素在教學過程中直接通過施教方和受教方體現出來。施教方主要是指教師因素及學校、家庭、社會等非教師因素對初中生英語學習的制約;受教方主要是指學生自身在英語學習中態度、學習動機，以及學習策略使用方面的問題。本文主要從施教方來探討一下影響初中生英語學習的問題。

一、從教師因素來看施教方對初中生英語學習的影響

施教方可以分為教師因素和非教師(學校、家庭、社會環境)因素兩大類。就教師因素來說在初中生的英語學習中起著重要的引導作用。在與英語成績不理想的學生的交談中，我發現大部分人都是由于缺乏興趣。的確，興趣對于初中階段的學生來說是影響他們學習成績的一個重要因素。有了興趣才能激發他們學習英語的積極性。由于初中生身心各方面的發展還不夠成熟，辨別是非的能力比較弱，也許他們不會因為英語是一門重要學科而認真學習，但很可能他們會因為對英語感興趣而努力學。由此可見，興趣能激發學生學習的內在動力。有了興趣，學生的求知欲才會強烈，課上才能聚精會神認真聽講。而教師作為英語知識的傳授者，首先要成為學生英語學習興趣的激發者。因此，在教學中教師要避免填鴨式的教學，將冷冰冰的詞匯、枯燥乏味的語法硬塞給學生，而是要盡量創設情境，通過豐富多彩的圖片、惟妙惟肖的聲音等手段向學生展示所學內容，來引導學生對所學內容產生興趣，從而激發他們學習的主動性與積極性，充分發揮他們的主觀能動性。

作為激發者、傳授者，教師要敢于突破傳統教學模式，不斷學習一些新的教學理論，如任務型教學和自主學習模式等，并將這些新的教學理論運用到自己的教學實踐中。在整個教學中，教師還充當著英語課堂教學的組織者和管理者，英語課堂教學的創造者和學生的交際合作者，英語學習者的引導者、鼓勵者、幫助者，甚至說是心理治療者。教師是推進教育改革和發展的主體，是提高教育質量的核心力量，而英語老師更是擔負著向學生傳授系統的英語知識，培養學生的英語技能，發展學生的智力和能力，培養學生高尚的道德品質和各種積極的心理品質的重要任務。另外，學生喜歡個性化的教師，這就要求教師要不斷學習，不僅要有扎實的教育理論知識，而且要充分了解社會，有著豐富的社會經驗，這樣才能在教學中游刃有余?，F在是互聯網飛速發展的時期，學生獲取信息的渠道多元化，可以從網上下載英語音頻或是視頻，這就要求教師也要時刻擁有一顆不斷追求新知識的年輕的心，這樣才能跟學生拉近距離，與學生一起分享新知識。

二、施教方中的非教師因素也在一定程度上制約了初中生英語學習成績

眾所周知，現在，英語的地位得到了很大的提高，但是不可否認對于初中生來說他們的英語學習還是缺乏一定的語言環境。學習英語最好的語言環境就是把英語當成母語的國家，但不可能人人都去說英語的國家學習，這是不現實的。而目前更普遍的情況是，很多學生只是在課上說說英語，課后英語就被擱在一邊。另外，盡管現在推廣素質教育但還是以升學率、優秀率來考核各個老師和學校。因此，現在的教育還是只重視學習成績，而缺乏對語言操練的重視。這種教育現象在短期內也不會發生根本性的變化，因此，我認為應不斷地鼓勵學生閱讀英語課外讀本、雜志，向學生介紹一些常用的英語視頻、音頻的下載網址，讓他們學會利用多渠道來創設語言環境。

從學校層面來說，在學校，常聽見教師們談到，花了大量的時間在英語上，抓學生的背誦、默寫，一點都不馬虎，可考出來的成績還是不盡人意。難道真的就學不好了嗎?真的就是教師教得不好嗎?事實上，英語是一門特殊的學科，需要背誦單詞，掌握語法，更重要的是學會運用。語言的運用需要一定的環境。為什么英語只考50分的學生，語文可以考到100分?因為他每天都在用這門語言，在反復地操練。由此可見，英語作為一門語言，要學好它需要一定的社會語言環境。作為學校如何來為學生們創設語言環境?我認為要盡可能多創設英語方面的活動，如英語角、配音比賽、英文歌唱比賽等，這些活動既能豐富學生的課外活動，有能讓學生增強英語學習的興趣;作為老師，在課堂上要使用全英文教學，盡可能地創設情境，讓學生在一定的語言氛圍中做到靈活運用;而學生也應當盡可能利用手邊的一些網絡資源為自己創造條件運用英語。

家庭文化對于初中生的英語學習有著重要影響。家庭成員的思想修養、知識水平、興趣愛好及人際交往等對于初中生英語成績的好壞有著直接的影響。主要表現在以下幾個方面。

一是對學生在心理上產生的影響。家庭成員對于英語的重視程度直接關系中學生的重視程度。初中生判斷是非的能力還比較弱，在學校主要是受到教師的引導，在家里則服從于家庭成員，尤其是父母的意見。據我觀察，父母對英語重視程度高的孩子的成績不會很差，反之亦然。

二是對學生的行為習慣、學習態度、學習效率有著很大影響。根據北京市勁松中學的調查顯示，家長的重視程度、文化程度等影響著學生的方方面面，在學生的受教育過程中起著不可忽視的作用。因此，我認為，作為一名英語教師，在上好課教好知識的同時，要注重與家長們的聯系，提高家長們對英語的重視程度。比如，回家布置的默寫可以要求家長抽出幾分鐘的時間進行督默，長期下來可以提高中學生的自覺性。

總之，影響英語學習的因素是方方面面的，無論是施教方還是受教方都有可能成為制約初中生英語學習的瓶頸，這就要求施教方和受教方能夠正視英語學習中出現的問題和不足，共同推動英語教學的發展。