音樂教學中如何培養學生的創造力

愛因斯坦說:“人的想象比知識更可貴。”音樂應該說是人內心情感的一種外在表現，這種表現可以抒發人的內心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培養人的想象力和創造力。音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助聆聽來感知音樂美，借助歌唱來表現音樂美，借助表演來發展音樂美。

作為音樂教育主渠道的課堂教學，教學目的包括認知、情感和技能三個方面，充分發揮學生在音樂教學中的主體地位，以培養學生的創新能力為目標，使學生的個體創新能力不斷提高。音樂課堂教學本身是豐富多彩的，不但要教會學生唱歌，弄懂樂理，而且要使學生提高對音樂作品的分析能力、欣賞能力，以及樂器的演奏能力，等等。這就要求我們敢于打破常規，改變傳統教學模式，以創新思維的培養設計課堂教學，發展學生的創新能力;樹立開放的教學思想，注重學生的主動參與意識，指導學生不斷創新，從自己創編到群體交流，變封閉的音樂課堂為開放式音樂教學，使音樂教學成為促進學生發展創新的手段。

以下結合音樂學科特點，我談一談對創新能力培養的認識。

一、激情隱趣，培養創造意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習的動力之一，對開發學生的創造潛能，提高審美情趣有著促進作用。著名音樂家卡巴列夫斯基說:“激發學生對音樂的興趣是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。”

興趣是一種積極的了解、探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向，帶有強烈的情緒色彩，是認知活動的動力來源。學習興趣能使學習任務變得積極、主動，從而獲得良好的學習效果。因此，教師在教學中應努力設計好教學的每一個環節，特別是教學的導入。教師在課堂教學中應用節奏練習、發聲練習來激發學生的學習興趣。

在教學中采用富有時代特色的新穎有趣、邏輯性強的內容來調動學生的創造性，使教學內容與方法不斷更新、變化，使學生在動腦動手實踐中觀察、思考、想象，鼓勵學生努力感受音樂美，欣賞音樂美，創造音樂美，逐漸形成相應的技能，并在活動中逐漸形成愛好，培養興趣。如在教學歌曲《青春舞曲》時，歌曲節奏適宜載歌載舞，于是我便把它編成簡單的舞蹈作為導入，以邊歌邊舞的形式開始新的一課。教師應創設和諧愉悅的環境，在課堂中滿足學生的表演欲望，巧妙地使用激勵性語言和動作，鼓勵學生大膽創新。

二、提供情景，創造嶄新形象

音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創新教學情境，激發學生創新。如在學習《下雨真好》這一課時，我先請學生閉眼聽一段描繪雨聲的錄音，淅淅瀝瀝的雨聲一下了把學生融入大自然。我問道:“同學們，你愿意告訴我你雨中的心情，并讓我知道你雨中的故事嗎?”有的學生說:“我最喜歡下雨了，因為下了雨我可以在水塘里玩水，可有趣了。”還有的學生講了雨天發生的故事……接著，我運用多媒體電腦顯示一幅幅極富詩意又帶生活氣息的連續畫面:“池塘里的小雨點”，“戴斗笠的男孩”，“打荷傘的女娃”……伴隨著歌曲的旋律、小雨的“唰唰聲”，我又問:“如果這是首歌曲，你能給它起個什么歌名?”學生對歌曲的感受各不相同，所以他們的回答也是各具特點:“雨中小唱”、“童年的雨天”、“下雨真好”……學生的思緒在雨景中延伸，想象在雨景中擴展，創造在雨景中體現。就在這一情境中，我引導學生根據旋律節奏的特點，聯系自己的經歷，為歌曲編配歌詞，可以獨立創編，也可以多人合作完成。在填詞創作的過程中，學生很興奮，也很投入，創編的歌詞富有個性色彩，貼近生活，充分體現了他們的創造力。最后師生共同參與比較、分析、評價，并試唱體驗。在我設置的富有情感的意境中學生用心唱自己編的歌，再次感受到創新的愉悅。

三、采取各種形式，培養獨立創造能力

音樂教育是以學生為對象、以音樂藝術為載體、以審美教育為核心的基礎教育，其根本目的是培養學生成為全面發展的人。二十一世紀音樂教育的特點是強調學生的民主和開放意識、參與和自主意識，讓每一位學生都用音樂的方式進行自我表現。這種教育既能滿足他們的心理需求，又能使他們的情感更為豐富。以學生的發展為本，就要加強音樂基礎能力的培養。

這主要體現在培養學生的創造力方面:學生在課堂上即興演奏、演唱和小品表演等，發展學生豐富的想象和聯想能力，給學生自由發展的自由天地。音樂課的教學任務首先是向課堂四十分鐘要質量，課堂教學也是組織學生上好音樂的重要陣地，因為音樂課是豐富兒童的音樂生活，拓寬審美境界，誘發審美感受，培養學生多種能力的有效途徑。

1.節奏創編培養學生創造力

用一個節奏或旋律樂句作為例子模仿它的節奏類型進行編創。師生之間、學生之間都可以進行，自己先念再拍，然后由同學一起拍，看誰的節奏編創得好。

2.歌詞創編培養學生的創造力

根據歌曲節奏與內容，以自己的情感體驗和生活經驗為依據自由地創編歌詞。

3.動作創編培養學生的創造力

在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態表現音樂。

人類音樂實踐活動的基本與核心就是感受和表現，兒童音樂活動的基本核心同樣是感受和表現。在教學中盡可能地利用各種輔助感知，使學生置身于音樂天地中，入情、入境、動情、想象、體驗音樂所表達描繪的各種豐富多樣、細致的感情色調，讓學生參與音樂的感知和體驗，并巧妙地把學生的感知過程和體驗過程緊密結合，深入淺出地讓學生獲得音樂的審美體驗。其實每個學生都有自我表現的需求。在音樂動作創編的過程中，學生的自我表現得到較完美的體現。學生能聽著音樂自由地做動作，聽著音樂表達自己的情感，長時間地陶醉于這種充滿樂趣的想象之中。

四、總結評價，為以后的創新鼓勁

創新需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可。因此，提倡學生有創造意識，教師就要敢于表揚標新立異的學生。尤其在評判作業時，不以干凈規矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作品就是最好的作業、成功的作業。同時評價時不同的學生按不同的標準衡量，只要他的作業比原來的作業有所進步，就有機會體驗成功。看似“小題大做”的表揚行為不僅會為日后創新做好鋪墊，而且新穎的角度、大膽的設想會使整個班級中的其他學生找回自己的創新勇氣和膽識，從而創作出更出眾的作品。

總之，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無不現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，又培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力;既豐富了學生的音樂想象力，又鍛煉了學生的創造力，對開發學生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學大發展的當今，在全面提高學生的素質，培養學生的創造精神的倡導之下，新型的教育理念對廣大的音樂教師提出了更高的要求，音樂教師自身要有創造意識及銳意進取意識，肯于攀登新的高峰，如此才能成為創造型學子的領路人。