如何解決中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的困難

新課改推行到現(xiàn)在有些時(shí)間了，通過教學(xué)實(shí)踐，我對新課改的教學(xué)有幾點(diǎn)思考，下面加以闡述。

一、怎樣認(rèn)識新課改的“新”

新課改的“新”在于教學(xué)理念的新，它以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會學(xué)生學(xué)知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而建立終身學(xué)習(xí)的社會機(jī)制。

新課改的“新”，又在于它的評價(jià)體制的新，采用學(xué)分制和中考相結(jié)合的評價(jià)方式，既可防止學(xué)生的嚴(yán)重偏科，又給學(xué)生的全面發(fā)展提供了機(jī)會。將畢業(yè)和升學(xué)所需學(xué)分進(jìn)行區(qū)分，將中考和學(xué)分認(rèn)定進(jìn)行區(qū)分，給更多的學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，又可以給部分學(xué)生進(jìn)行知識的整合和提高，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為向社會輸出多方面的人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

新課改的“新”還在于它的實(shí)施方法的新，一改以往單一的學(xué)科知識教學(xué)，轉(zhuǎn)而變成現(xiàn)在的模塊教學(xué)，將每門學(xué)科進(jìn)行細(xì)化，大大提高了中學(xué)教學(xué)的機(jī)動靈活性，也為更多的學(xué)生提供了更廣闊的選擇機(jī)會，真正關(guān)注到了每一位學(xué)生的發(fā)展，也給當(dāng)前中國的教育指引了新的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)，對教師的個(gè)人素質(zhì)也提出了更高的要求。

二、為什么要將新課改進(jìn)行到底

新課改的理念和實(shí)踐之間畢竟還是有區(qū)別的，新教材能否正確使用也會對新課改的效果產(chǎn)生一定的影響。如何處理新教材中知識的廣度和深度的關(guān)系，新教材和新課改理念的關(guān)系，以及新教材和學(xué)生的需要的關(guān)系，都是值得我們?nèi)パ芯康摹Ｈ绻幚聿缓眠@些關(guān)系，那將會對新課改的實(shí)施產(chǎn)生一些不好的影響。

首先是新教材中知識的廣度和深度的關(guān)系。新教材和老教材相比有這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是深度不如老教材而廣度大大超過，二是難點(diǎn)相對分散而知識點(diǎn)相對集中，三是與生產(chǎn)生活的聯(lián)系更加緊密，四是教育方法的改進(jìn)(探究性教學(xué)的開展)。如果我們還是一味按照老教材進(jìn)行講解的話，會發(fā)現(xiàn)時(shí)間上是不夠的，所以我們不能以老教材的考試大綱進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)新課改的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行定位，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求。對于新教材的難點(diǎn)相對分散固然好，但知識點(diǎn)相對集中也給我們的教學(xué)帶來了一定的麻煩。如學(xué)習(xí)時(shí)間短，容量大，特別是化學(xué)方程式多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，所以在教學(xué)時(shí)特別需要注意方法，如教法學(xué)法的改進(jìn)，一些規(guī)則的介紹，記憶方法的介紹都是很重要的。這時(shí)教師要特別注重課本知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以及課堂的生動，防止學(xué)生被單調(diào)枯燥的化學(xué)方程式奪走學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在與生產(chǎn)生活的聯(lián)系上，新教材也給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，很多知識比老教材更新更具體，這就要求教育者自身對這些知識要有一些更深更細(xì)的認(rèn)識，教師在教學(xué)的過程中要更注重自身素質(zhì)和知識的提高。在教學(xué)方法的改進(jìn)上，新教材更注重探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)如何開展，是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生探究，還是一味只是學(xué)生的探究，還是教師在學(xué)生面前探究，都要視具體的情形和教學(xué)內(nèi)容而定。如一節(jié)內(nèi)容比較新要求比較高的的知識，采用學(xué)生探究就不太適合，畢竟他們還缺少必要的知識準(zhǔn)備，而相應(yīng)簡單一些的知識則可以放手讓學(xué)生去探究。在探究時(shí)不要太過注重表現(xiàn)的形式，而更應(yīng)注重的是效果;應(yīng)注重適當(dāng)?shù)奶骄浚槐貫樘骄慷骄?不必從始至終的探究，畢竟時(shí)間和教學(xué)條件不一定都允許。

其次是新教材和新課改理念的關(guān)系。一本教材不論其新舊，必定有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看到優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn)，同樣也不能只看到缺點(diǎn)而看不到優(yōu)點(diǎn)。我們不能局限于一套新教材，而應(yīng)將眾多的新教材加以比較甄別，從中吸收提取更貼近于新課改理念的知識和講授方法，要從新教材著手但不能為其束縛，因?yàn)橐环N新的教育教學(xué)思想不是靠一兩本教材就能完全體現(xiàn)的，最關(guān)鍵的還在于施教者本身的素質(zhì)。新課改之所以新，不在它使用的新教材，而在于它是一種全新的教育教學(xué)思想的體現(xiàn)，只有弄清楚這層關(guān)系，我們在教學(xué)過程中才不會感到處處束手束腳，擔(dān)心少講了學(xué)生就不會，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，新課改無論是對教師還是對學(xué)生，甚至對學(xué)校和家長，都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我們不要因?yàn)閯傞_始時(shí)遇到了一些困難就產(chǎn)生退縮思想和畏難情緒，畢竟，任何新生事物都需要一定的時(shí)間和空間來實(shí)現(xiàn)自我完善和人為完善。新課改的思想是中國教育史上一次劃時(shí)代的革命，是對廣大中國學(xué)生的一次良好的機(jī)遇，我們必須堅(jiān)決地加以貫徹執(zhí)行，才能更好地提高國民的素質(zhì)，更好地發(fā)展國家的經(jīng)濟(jì)，使我們的國家更富強(qiáng)。另外在新教材和學(xué)生的需要問題上，也有不少值得關(guān)注的地方。教材的新和教育觀念的新未必就全部是好，還要看它是否更有利于學(xué)生的發(fā)展，更易于為學(xué)生所接受，有些知識或?qū)W習(xí)方法未必符合新教材新課改的思想，但它可能更易于為學(xué)生所接受，對學(xué)生的發(fā)展更有益，這時(shí)我們不必因?yàn)樗环闲抡n改的精神而毫不猶豫地加以拋棄，完全可以繼續(xù)介紹給學(xué)生，不必注重形式的新而放棄了表面的舊，從而導(dǎo)致舍本逐末。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要善于使用，為更多的學(xué)生的更全面發(fā)展而盡量地發(fā)揮教育的智慧和藝術(shù)。