運用趣味法提高初中化學復習效率

復習教學是初中化學教學的重要組成部分，調動學生的積極性、提高學生的學習興趣、讓學生積極主動的參與復習教學，是提高初中化學復習教學效率的關鍵。在傳統的教學中，很多教師在化學復習教學時，總是加班加點地搶課上，大搞題海戰術，學生的學業負擔過重，就算在中考中取得了教學的成績，也是屬于高分底能。況且，這種被初中教師“榨干了油”的學生，到了高中后，也沒有什么學習潛力了。那么，如何有效地提高化學復習教學的效率呢?

一、將復習內容寓游戲之中

在教學中，教師不能高看學生，盡管他們已經是初三學生了，但事實上，他們還是孩子。既然他們還是孩子，那就有孩子的特性。因此，在教學中，教師可以精心設計一些“智力”游戲，一方面可以提高他們學習的積極性，另一方面可以極大地提高化學復習教學的質量。例如，初中化學中的物質分類，學生不容易系統地掌握它，可以說這方面知識對學生來講比記英語還難。但用游戲法，可以很好地提高教學的效率。在具體的教學中，教師可以設計這樣的游戲:讓一個學生在黑板上隨便寫一個物質的化學式，然后請另一個學生寫一個其他物質的化學式，要求后一位學生寫的化學式中，必須包含前一位學生寫的化學式中的某種元素，組與組進行比賽，看哪個組的學生堅持到最后，就是“贏家”。比如，某組學生先寫了H2，接下的學生寫了H2O，再接下的學生寫了K2CO3，KOH……毫無疑問，這種游戲，對元素符號、化學式、物質分類的復習，起到了良好的教學效果。

事實上，初中學生對此種游戲非常感興趣，都能開動腦筋，教學的參與度非常高，教學效果也非常明顯。當然，設計類似的游戲，需要教師在備課中投入更多的精力。

實驗是化學教學中極其重要的內容，很多學生的操作不規范，部分學生對幾種氣體的發生裝置、收集裝置混淆。在教學中設計游戲，讓學生在游戲中完成復習實驗儀器的裝配，能起到事半功倍的作用。比如，在復習氧氣制取、收集裝置時，可以將學生分成幾個大組，大組中的每兩個學生作為一個小組(一個比賽單位)，幾個大組各分一套氧氣制取、收集的裝置，然后開始接力賽，要求:每個小組組裝一個器材，完畢后才能由下一個小組接著安裝，而且每個小組不能修正他們前邊那小組所犯下的錯誤，時間最少、安裝正確的那個大組為勝者。這種游戲，不僅能使學生較好地掌握實驗的裝配，調動學生復習的積極性，而且能培養學生的合作意識，完全符合新課程教學改革的精神。

二、聯系學生的生活實際，進行復習教學

化學與生活存在著非常密切的關系，生活中處處有化學。事實證明，學生對與生活有密切關系的知識最感興趣。因此，在初中化學復習教學中，教師要利用好學生這個興趣點，為提高化學復習的教學質量服務。比如，請你設計區別廚房中白醋與水的方案，看哪個組的方案多且準確。各學習小組進行廣泛討論后，得出了很多方法:有的說聞，有的說嘗，有的說看，能不能讓雞蛋殼軟化……最后，開展小組間進行互評，教師總結。

生活中的充滿化學現象，面臨中考，很多學生喜歡吃些保健品，我們借此可以開展化學復習教學。

比如，某學生所吃的保健品里的主要原料是碳酸鈣，我問學生:保健品中的碳酸鈣是怎么制得的呢?是不是將山上的石灰石粉碎一下制得的呢?很多學生說:不可能的，因為，將山上的石灰石粉碎一下，純度不夠，不可以立即食用的。那么，你能設計一中制取可供食用的碳酸鈣方法嗎?并寫出有關的化學方程式。然后，我組織學生進行學習小組討論。最后的結論是:將石灰石高溫煅燒得到生石灰，然后將生石灰溶解于水得到石灰水，最后將碳酸鈉與石灰水反應，生成可以做保健品的碳酸鈣。可見，這個生活問題的解決，有效地復習了含碳化合物之間的聯系，教學效果比平鋪直敘明顯得多，更重要的是學生不感到枯燥，而是覺得復習化學有趣。

有些保健品里放有干燥劑，那是什么成分呢?我組織學生進行探究:干燥劑有什么作用?是什么成分?我打開某些食品包裝袋里的干燥劑，比如，某廠月餅袋里的干燥劑是黑色的，有的廠家放的是粉紅色的，這些都讓學生進行探究復習。很多學生猜測，黑色的干燥劑是CuO，有的猜測它的Fe粉;而粉紅色的干燥劑，很多學生認為它是Fe2O3，有的猜測它是Cu，等等。無論猜測它是什么物質，我都要求學生設計探究方案，寫出相關的化學反應方程式，并根據實驗，寫出報告。

又如，食鹽是日常生活中不可缺的用品，在化學復習教學中，可以設計如下探究問題:1.食鹽的主要成分是什么?怎么證明它含有氯元素?2.測定家中食鹽的pH值;3.探索食鹽的溶解度隨溫度的變化情況;4.向爸爸、媽媽了解以前食鹽的使用情況。

三、利用電腦多媒體技術提高復習教學的興趣與效率

在各種新授教學中，多媒體通常是教師專用的，運用多媒體教學的優點確實很多，可以將微觀變得直觀，將抽象變成具體，不僅能增加學生的學習興趣，而且能提高教學效率。在復習各種中，教師也會大量使用的。能不能偶爾轉變一下師生的角色，讓學生也嘗試一下多媒體的使用，從而激發學生復習化學教學的興趣，提高復習教學效率呢?答案是肯定的。比如，對酸、堿、鹽進行復習時，可以先讓學生復習有關知識，摸索其規律，查閱相關資料、圖片等，然后利用電腦技術，將其制作課件，在班級多媒體上進行播放，并進行評比。這樣的活動，能極大地調動學生學習的積極性，學生投入復習的力度相當高。盡管學生做的課件不像教師那樣的完美，但教師可以通過學生課件的展示，及時發現哪些知識點掌握得不足，以便采取針對性的復習措施，從而使重點復習內容的教學工作做得更好。