素質教育在語文教育中的體現

多年來，學校的教育是圍繞應試教育而對學生進行的一系列教育教學活動，但是這樣的教育是不符合現在的教育教學規律的。隨著時代的發展，科技的進步，我們對學生的教育也要與時俱進，新的《教育綱要》明確提出了對學生的教育要從學生的素質出發，努力提高學生的綜合素質。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要，它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這是我們基礎教育改革的時代主題和緊任務。

2009年6月省教育廳出臺了“五嚴”規定，目的是進一步明確素質教育的重要性。素質教育體現要在各門學科中都要體現，下面我就對語文學科在教學中體現素質教育的內容談談自己的感想。

新課程標準中語文素質教育觀，就是以培養學生語文能力和發展學生個性為目標的教育觀。語文科的課程標準明確規定了語文教學的根本任務是培養人的聽說讀寫能力。而要培養人的聽說讀寫的能力，不僅要在課堂上下功夫，而且要在課外訓練中多投入。同時，適當開展合理有趣的課外活動也有助于培養學生的個性、特長。因此，課外活動是落實語文素質教育的重要路徑。我在教語文時，既追求課堂上的抓綱務本，又注重課外活動的訓練，并根據不同學習階段確定了不同的訓練內容，采用了多種訓練方法，分層次訓練。

中學階段是學生人生觀、世界觀形成的重要時期，為了避免學生片面地、孤立地、絕對地看問題，語文教學要從以下幾方面著手。

一、培養學生的“讀”和“說”的能力

1.讀。這是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓練形式，是語文教學的一把鑰匙。學生各種各樣知識信息的傳入，主要是通過讀這一途徑。首先，讀課本。例如，我在教《背影》《春》等課文后，緊接著在課外搞了朗讀比賽，要求學生不僅要掌握好語調和節奏，而且要讀出感情。在教了《皇帝的新裝》后，我又在課外進行了分角色朗讀訓練，要求參加者都必須進入角色，充分利用角色語言再現人物形象。同時，每次比賽我制定了評分細則，選了評分員。每次比賽我都要給以點評。學生都很投入，主動找時間朗讀，體會文章的感情。因此，這一活動不僅培養了學生讀書習慣，而且使學生在熟讀中掌握了文章的思想內容，體會了文章的表達藝術。同時，通過帶表情的朗讀，學生還培養了對語言的感受力，提高了審美素質。其次，從課本到課外。我們不能單單讀教材，而應把讀的內容延伸到課外。我國古代文化中巨著浩瀚，現當代文學中也有層出不窮的優秀篇章。教師應積極引導學生去讀這些優秀的名著名篇，以提高學生讀的能力。其次是培養學生掌握科學的閱讀方法，提高學生閱讀的興趣，養成良好的讀書習慣。最后是訓練學生的閱讀思維能力，能快速掌握所閱讀內容的結構、思路、特點等，使讀書有所啟發，有所感悟。

2.說。語言是人類最重要的交際工具。素質教育中的語文教學就應充分重視說的訓練。這種說的訓練，是學生主動用自己的語言來表達自己思想的技能技巧的練習。在課內，主要要求教師以說明理，引導學生懂得說是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設法為學生營造說的環境。在課堂內進行敘述、說明等實踐，充分鍛煉學生說的能力、在課堂外經常舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以說為主的活動，培養學生的快速思維能力、語言運用能力和思變能力等。

二、培養學生的“聽”“寫”的能力

傳統意義上的聽，是學生聽教師講的聽，是學生被動接受的聽。素質教育意義上的聽，是培養學生有科學的聽的方法，培養學生聽的興趣，能學以致用，培養學生寫的能力。例如:學到課本中的寫景散文，就布置學生課外讀一些寫景散文，摘抄好的寫景散文，寫些寫景散文。這樣既能使課內課外融為一體一體，相輔相成，又能調動學生的積極性，加強學生的針對性。為了使學生有物可讀、有文可抄，我要求每位學生至少訂一分語文方面的報紙或雜志，并盡量做到不重復。此外，我還要求學生每天進一趟閱覽室或圖書室。這些活動陶冶了學生的情操，開闊了視野，拓寬了知識面，培養了能力，增長了才干。

三、培養學生的想象能力和創新能力

能力是現今學生素質中重要的一個能力。十四五歲的學生想象能力是最豐富的。語文教師應在語文教育的實踐中，充分發揮他們的想象能力，讓他們能插上想象的翅膀，在知識的領域中遨游。如教《皇帝的新裝》時，可以針對故事意猶未盡的結尾，充分激活他們的思維，讓他們把握這則童話的主旨，以《皇帝回宮以后》為題，為文章續一個結尾。如教《故鄉》時，可以針對20年前后閏土、楊二嫂的巨大變化，出一個以《20年后的我》為題的作文，充分鍛煉學生的想象能力。

在倡導素質教育的今天，語文教育也把培養學生的創新能力作為重要的一個方面。如前段時期流行的新概念作文。所謂新概念，就是讓學生掙脫傳統作文模式的束縛，大膽開辟新路。我們最近的中考、高考題中也對創新的能力有了進一步的要求。語文教育在培養學生創新能力中可起到一定作用。課堂教學可多角度、多層次、多途徑地訓練學生的思維能力，鼓勵學生的創新思維，完善學生的思想品質。在議論文的寫作中，可以有意識地引導學生“反彈琵琶”寫一點與流行觀點唱反調的文章，如讓學生寫“見異思遷贊”“沉默真的是金嗎?”之類的題目，訓練學生的逆向思維，這對學生創新能力的培養都有作用。

四、培養學生豐富的情感和心理健康的素質

文章不是無情物，所以閱讀者必須具備情感體驗的能力，走進作者的情感世界。把作者寄寓的情感化為自己的情感，然后經過滲透沉淀形成高雅的情趣、豐富的情感、完美的人格。從教材佳作中，我們領悟到志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格;仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷;智者“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如;唐詩宋詞“日出江花紅勝火”的輝煌燦爛。語文教育如果注意到這種審美素質的培養，那么，學生在生動具體的形象感受中所培養起來的正確人生態度，使他們在今后的長期人生經歷中所發揮的作用也可能更加持久、更加內在。

教師在語文教學中有意識地借助教學手段，對培養學生的健康心理、完善學生心理素質能起到十分重要的作用。