激發(fā)學生學習興趣,提高生物教學質量

摘 要: 生物學已經成為21世紀帶頭學科之一，在我國生物學也越來越受到重視和發(fā)展。但生物學科中考不考，只在八年級下學期結業(yè)，在學校領導、教師、學生尤其是家長心中的地位大大下降。在這種現(xiàn)實情況下，教師應探索一條既符合學生年齡實際，又能讓學生愉快接受基本生物學知識、技能和情感的教學途徑，從而獲得最大限度的教學效果。

關鍵詞: 生物教學學習積極性 教學質量

生物學是一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學科，已經成為21世紀帶頭學科之一，生物工程已成為21世紀龍頭產業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據(jù)，生命科學與生物技術已經發(fā)展成多學科綜合滲透的高科技領域。然而，由于生物學科中考不考，初中生物學科在學生和家長眼中一直是“副科”，是學校的“小學科”或“非基礎學科”，生物學科教學現(xiàn)狀令人堪憂。如何使學生愛上生物課，是每位生物老師不得不認真思索的問題。如何調動學生的學習興趣，提高生物教學質量，我結合自身教學實踐經驗，談幾點體會。

一、“親其師”才能“信其道”

人是有感情的動物，親密無間的師生關系是教學活動中不可缺少的。教師只有善于同學生建立真誠的師生感情，才能進行好教學工作。親其師，才信其道。學生在和藹可親的老師面前和寬松、自由的氣氛中學習，自然會喜歡老師，“愛屋及烏”，從而喜歡這門學科，“親其師，信其道”，才能“樂其道”。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，使學生能熱情地學習，主動地思考。

二、“良好的開端是成功的一半”

課堂是教師教育教學最基礎的陣地，因此，充分利用好第一節(jié)生物課和以后每一節(jié)課的開端，對學生積極性的提高非常重要。教師對第一節(jié)生物課和每堂課的導入部分應該仔細推敲，展示生物學的發(fā)現(xiàn)、進展，以及生物學對人們生活的影響，從而激起學生興趣，為傳授新知識掃清心理障礙。根據(jù)不同情況、不同內容設計不同的導入方法，旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。例如在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，我讓學生欣賞一段地球上各種生態(tài)系統(tǒng)的影片。學生迅速就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。

三、利用直觀教具

初中生年齡小，采用直觀教學，可以使抽象的知識具體化、形象化。生物教材中附了插圖，有利于教學，但書中的圖與實物教具是有區(qū)別的。圖是平面教具，我們往往通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等特征來識別植物，而這些形態(tài)特征在圖中不一定能完整地表現(xiàn)出來。教師應該自己動手和引導學生在課外制作常見的如茄科、葫蘆科、十字花科等的代表植物的浸制標本，作為直觀教學的教具;演示鯽魚、青蛙的外部形態(tài)特征等也可采用此法。教師在教學中運用實物、標本、掛圖、模型，可以使學生通過視覺心領神會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。

四、重視實驗的作用

生物學科以實驗為基礎，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。新教材把強化實驗、通過實驗手段探索知識、培養(yǎng)能力提到重要位置。新教材中的實驗探索穿插在課文之中，是課文的一個不可分割的重要組成部分。觀察和實驗可以激發(fā)學生的思維能力，既增長知識，又學到技能。因此，教師應盡量創(chuàng)造條件，讓學生參與實驗過程，教師只要做好組織引導，讓學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣。如在上“根對水分的吸收”時，讓學生自己用蘿卜進行實驗并講述自己觀察的現(xiàn)象，結合教材中的知識說明兩個蘿卜條為什么一個更加硬挺，另一個卻軟縮了。

五、充分利用多媒體

相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字形態(tài)為主來說，運用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象，用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。比如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，又缺乏動感。使用多媒體，可使其具體形象，增強學生的感性認識;使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣，使難以理解的知識變得易于接受。

六、及時評價

及時評價，有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，有利于增進和保持生物學科課堂的活力。教學評價應貫穿于整個教學過程中，伴隨教學的進程。評價的方法有隨堂考查、實驗探究、階段性考試、情感態(tài)度與價值觀等。隨堂考查，如新教材每節(jié)課的后面，都設有與過去教材中的復習題類似的“動動腦”這個欄目，所提出的問題都是一些緊扣教材，與日常生活聯(lián)系密切的問題，只要學生積極思維，一般均能口頭答出來;實驗探究的評價包括實驗的動手操作、設計和調查研究能力、收集整理數(shù)據(jù)和表達交流的能力，要讓學生在活動中不斷感受到成功的喜悅;階段性考試以每學期的期中、期末考試為主，試題的編寫力應注重基礎性、趣味性，廣泛聯(lián)系生活實際，同時還要具有較強的反饋功能;情感態(tài)度與價值觀的評價應密切關注學生情感態(tài)度與價值觀方面的進步，以及良好行為習慣的養(yǎng)成，如關愛生命、保護環(huán)境、實事求是、勇于探索等方面，及時給予積極評價。

總之，教師在遵循教學規(guī)律、把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一，才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高教學效率，促進教學質量的提高。

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