談新課程標準下的俄語教學

摘 要: 俄語新課標經過幾年的試用，現在已經正式開始使用了，在幾年的教學過程中，作者體會到了一些新課標對俄語教學帶來的一些影響，也看到了新課標下學生學習俄語興趣的轉變。本文作者總結了在新舊課程標準下教學中的積累經驗。

關鍵詞: 新課標 俄語教學 轉變

新教材體現了素質教育的根本性原則，突出了外語教學的實用性和交際性特點，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，將教師的教學過程轉化為學生的實踐過程，在實踐中提高學生的能力，發展學生的智力。新課標的實行，使俄語教學從以前簡單的單一式學習，開始演變為注重套用語、句式和會話的多元練習。

我所在的高中是一所外國語高中，所教的學生都是俄語零起點，這就意味著要在三年的時間內把初高中必修和選修共15本書的內容傳授給學生。而新課標最大的特點就是“隱形語法”，所謂“隱形語法”就是將語法隱含在一定的語言材料中，通過一些句式顯現出語法。我針對新教材及學生自身的特點，在培養學生的俄語學習能力，引導學生主動地接近俄語，掌握和運用俄語方面，做了如下嘗試。

一、重視啟蒙教學，培養學生興趣

興趣是最好的老師，如果俄語教學只是一味地照本宣科，而忽視學習方法和興趣的培養，那么學生在學習俄語時會感到乏味。在新課標中增添了俄語歌曲和一些小謎語，教師可以利用課前的一點時間通過錄音機讓學生聽一聽、猜一猜，聽的過程中學生會聽到自己學過的一些單詞，這樣，學生既欣賞了美妙的音樂，又復習了單詞。經常做些類似的練習，學生學的單詞多了，對俄語了解深入了，學習俄語的興趣也增加了。因此我們在俄語教學中要培養學生學習俄語的意識，激發他們學習俄語的興趣。

二、精心設計課堂，讓學生成為課堂的主人

在課堂上，要讓學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，從而充分展示其“主人”的形象，那么教師就要自覺調整自己的位置，成為學生的助手、輔導者、配角。在傳統的教學過程中教師是課堂的主角，課堂的主宰者是教師，整個課堂是學生被老師牽著鼻子走。例如講解新單詞的時候，老師總是把單詞的意思羅列出來，再舉一些例子要學生記住，其實有的例子可以讓學生自己試著翻譯，出現了錯誤老師再糾正，這樣不僅讓學生熟悉了這個單詞的用法，還練習了一些語法。《義務教育課程標準實驗教科書·俄語》九年級上冊第4課“семья”，在講解這一課之前，教師可以讓學生利用學過的單詞簡單介紹一下自己的家庭，也可以同學之間互相提問，但教師對此間學生出現的語音、語調和語法錯誤要及時糾正，發揮教師的輔導作用，從而讓他們在學習中獲得滿足感、成就感。

三、營造活動情境，感受學習快樂

創設情境指創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學習直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發學生的聯想，喚起學生原有認知結構中的有關知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗內化所學的新知識，發展能力。例如，新課標俄語必修1第一課“Портрет человека”，教師可以事先給學生一些描寫人外貌的詞匯，然后利用多媒體找學生比較熟悉的人讓學生描述，或者讓學生描述班級中的同學，并且把外教帶進課堂，同時讓外教也加入到活動中。通過一系列的訓練，讓他們能夠逐步掌握人物描寫的方法，使他們主動地走進俄語知識的殿堂，感受學習俄語的快樂。

四、激勵是開發學生潛能的金鑰匙

作為一個教育工作者，要想使自己的教育和教學工作成功，就必須不斷調動學生內心深處的積極性，讓他們充分發揮潛能，充分發揮他們的主觀能動性。老師一個信任的微笑，一個激勵的眼光，一回肯定的頷首，一句鼓動的話語，可以驅散學生心底的自卑的陰影。教師要常使用表示贊同和鼓勵的話語“Хорошо!Очень хорошо!Правильно!Молодец!”等，這對于那些膽小、沒自信、學習積極性不高的學生尤為重要，可以幫助他們樹立自信心。例如，在我班里有一位學生，她反應有些慢，但是很勤奮、刻苦，盡管如此，她的成績仍然不是很理想，于是課上她總是靜靜地坐在自己的位子上，當我提問的時候她總是不好意思舉手。有一次課上，問到一個學過的語法點，我看到她想舉手，又有些害怕的樣子，這次我確定她會，就叫她來回答，她慢慢地站了起來，小聲地回答了這個問題，回答得很正確。借此機會我就鼓勵了幾句，由此她感覺到老師也在時時刻刻關注著她，她的自信心增強了，課上舉手的次數也漸漸地多了起來。

五、應用綜合訓練，提高聽說能力

俄語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得俄語基礎知識和為交際初步運用俄語的能力。但如何提高學生的聽說能力呢?我采用了如下方法。

1.值日生報告。每節課開始后的前三分鐘讓全班同學輪流作簡單的值日生報告。具體采用從易到難、由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺議，分階段逐步過渡到題材廣泛，內容豐富多彩。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練。這種簡單的俄語報告盡管僅占幾分鐘時間，但對渲染課堂氣氛、發揮學生的創造力起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。

2.借助外教。我所在的高中是一所外國語高中，因此學校專門從俄羅斯請來了一名外教。學生都很喜歡外教，于是我要求學生多和外教接觸，也經常請外教進入課堂。

3.加強朗讀和背誦。“書讀百遍，其義自現”，這是從理解文件的角度來分析的。其實熟讀文章對于提高說話能力也未嘗不是一個最直接有效的辦法。加強對學生的朗讀、背誦是促使學生對語言感知的最基本的訓練方法。教材中所選的文章有許多是對話性質的，貼近生活，易于理解。學生讀熟了，自然而然地就會加以運用，一些句子不用思索就可以脫口而出了。

4.強化聽寫方面的練習。聽寫練習是提高聽力的另一個重要措施。聽寫要求將有聲的課文材料轉化為文字材料，它貫穿于俄語教學的全過程。在課堂教學或是課外練習中，教師應有意識地把課文中重點詞組、段落作為聽寫的主要內容。教師可以把課文內容重新編排，以不同的邏輯順序表述，讓學生聽寫。通過聽寫，學生的聽力、發音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高。訓練聽力的同時，要向學生提供有效的聽力方法，如:預測、聯想、抓要點等。教會學生運用自己所獲得的信息快速判斷和推測，聯系上下文捕捉關鍵詞語。

以上是我在俄語教學中的點滴積累，教學實踐證明，這些做法取得了較好的效果。在以后的教學中，我會繼續探索教學的藝術，使俄語的課堂生動化、效率化、實用性。

參考文獻:

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