淺議小學數學課堂評價

摘 要: 課堂評價是教學活動中一個重要的環節。如何更好地利用課堂評價這一教學手段對學生的發展發揮更大的作用一直是教學人員關注的問題。文中分析了目前小學數學課堂評價存在著一些問題，并針對存在著的問題進行了詳細的分析，介紹了一些教學評價過程中應采用的對策。

關鍵詞: 小學數學 教學活動 課堂評價

《小學數學課程標準》指出:數學教學活動是建立在學生的認知發展和已有的知識經驗基礎上，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應激發學生的學習興趣，向學生充分提供從事學習數學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數學知識。有效的課堂評價是為了能夠促進學生的發展和進步，培養學生的數學能力掌握學生的全部學習過程。

積極有效的課堂評價是學生與教師教學相長的過程，不僅能夠促進教師教學的順利進行，而且能夠使學生全面的發展和可持續的發展。但在目前實際教學過程中，教師對于課堂評價的駕馭和對學生成長的影響方面還存在著些問題。

一、課堂評價形式簡單化

小學數學課堂并不是僅對課本知識的講解和課堂上目標訓練的完成。新課程的教學要借助于多種教學手段和工具來為此服務。在實際教學過程中要通過積極的課堂評價來幫助學生建立數學思想、數學意識和科學的學習方法。在課堂上教師的語言不能局限于“你是對的!”“你真棒!”“非常正確!”等簡單的用語。在評價學生的優秀表現過程中，教師可以運用身體語言來對學生的表現進行評價，例如鼓勵的眼神、表揚的手勢、微笑的體態等。教師要充分利用多種形式來調動學生的積極性和創造力，使學生快樂地學習。

二、課堂評價的機械化

在現實的教學中，數學教師課堂評價過程中往往不能根據實際的教學內容，造成對于學生情感方面的忽視，過多地偏重于機械的表揚或批評。小學生是充滿著夢想和無數個為什么的教學對象，所以對待這些特殊的教學對象要求教師在現實的教學課堂中，在課堂評價中要注入豐富的情感因素，重視學生的個體差異，人性化、關愛式地對學生進行積極的評價。教師在進行課堂評價過程中一定要精心策劃評價的方案和細則，在實施過程中嚴格按照計劃進行，以免造成實施過程的錯亂導致教學活動的失敗。

三、課堂評價應以正面鼓勵為主，尊重個體的發展

“有一千個讀者，就會有一千個不同的哈姆雷特”。教師在教學活動中面對的是各種情況不同的學生，學生是一群具有各種不同思想的個體，所以在實際的課堂教學評價中作為教師不能僅僅采取一種模式來對整個課堂進行評價，這就要求教師在評價過程中要采取差異性評價，并以正面鼓勵為主。學習本身的過程是愉快的、輕松的，教師要讓學生的每一個足跡都成為他們成長畫卷中美麗的一筆，對學生每一次優秀的表現都成為他們自信的儲蓄。

四、在課堂評價中教師應科學地設計課堂

課堂評價是依托于學生為基礎，教師課堂設計為載體，以學生的充分發揮為目的的教學活動。在課程設計過程中，教師應該深入研究課堂設計技巧，設計一些趣味性探究式教學情境。正如蘇霍姆林斯基曾經說過:“在每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，特別是對于兒童所言，在他們的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，教師的課堂設計是否成功也是課堂教學評價是否有效的關鍵因素。

五、課堂評價應趨向于導向性及自主性評價

在教學過程中，教師要處理好授“魚”與授“漁”的關系。學生的學習猶如大海泛舟，在學習過程中如果沒有教師的引導，學生的學習將會迷失方向。教學評價在教師對學生的學習引導過程中起著重要的作用。在課堂評價過程中，教師要抓住契機對學生進行正確的指導。對學生的表現進行恰當的評價。恰當的評價對于回答正確的學生是積累自信的砝碼;對于回答錯誤的學生，恰當合適的評價是學生走出迷惑，改正錯誤的導引。在教學評價中，教師要設計恰當的評價來促成學生自行建立正確的學習方法和科學的思路，不能僅用含糊的評價語言如“你是對的”、“正確”、“你的答案是錯誤的”等簡單的語句來進行評價活動，應當對于出現的狀況根據學生的實際情況詳細的進行分析，幫助學生找到自己的優點或錯誤之處，建立適合于自己的學習方法。在幫助學生建立學習方法的同時，教師也要關注課程評價對學生學習態度帶來的影響，方法建立的同時要指引學生端正學習態度，樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。

在數學教學過程中，教師在教授數學知識的同時要把培養學生的思想道德品質的任務滲透到課堂評價過程中。采用積極正確的課堂評價在潛移默化過程中幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀。通過簡單的例題或習題與思想道德相結合，在學習數學的過程中能不斷提高學生的品德。

只有真正得到了“漁”，才會有源源不斷的“魚”。學生在學習過程中是自己的主人，在課堂上學到的知識要學會運用。學生在不斷的學習過程要不斷鍛煉自己的自主能力，并掌握自己發展的方向。在教學過程中，教師要采用合理的評價來促進學生自主意識的培養，促進學生自由的發展。

總之，在課程改革力度的不斷加大的條件下，只有真正地做好課堂評價才會促進學生的發展。只有不斷完善課堂評價的方式和機制，教師才會更好地進行教學活動，在教學過程取得更好的成效。