關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的思考

摘 要: 本文從當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題入手，從社會(huì)大環(huán)境的不良影響、教師角色轉(zhuǎn)型的更高要求、科學(xué)的師德管理、評(píng)價(jià)體系的缺乏三方面分析了問題產(chǎn)生的原因，并提出了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞: 教師職業(yè)道德 問題 原因 措施

我國社會(huì)主義道德建設(shè)是在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中進(jìn)行的，在多元價(jià)值取向并存的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校作為社會(huì)化機(jī)構(gòu)，教師作為這一機(jī)構(gòu)的代表，必須在職業(yè)道德修養(yǎng)上具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國廣大教師職業(yè)道德水平總體還是較高的，但也不盡如人意，因?yàn)榻處熽?duì)伍里存在一些不容回避的問題。因此，我們有必要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，積極探索師德建設(shè)的有效措施。

一、教師職業(yè)道德存在的問題

1.教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

“通過對(duì)部分中小學(xué)教師職業(yè)意識(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30.7%的教師認(rèn)為從事教育工作是命運(yùn)的錯(cuò)誤安排，40.2%的人認(rèn)為如果有第二次擇業(yè)機(jī)會(huì)，決不會(huì)選擇做教師”[1]。教師與社會(huì)高收入行業(yè)相比，崗位辛苦，待遇一般，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，一些教師大搞“第二職業(yè)”。他們對(duì)本職工作缺乏認(rèn)同感、成就感，教學(xué)熱情不高，甚至出現(xiàn)一些教學(xué)事故，使受教育者的期望不斷落空，造成教師的信用危機(jī)，導(dǎo)致教育失敗。

2.教師缺乏公平民主觀念。

健康和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的條件，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享有平等接受教育的權(quán)利。教師應(yīng)愛護(hù)、關(guān)心、尊重每一個(gè)學(xué)生，這既是教師人格的要求，又是教師師德的體現(xiàn)。然而，不少教師沒有擺正這種關(guān)系，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，有意無意地形成親疏關(guān)系，親近那些學(xué)習(xí)成績(jī)好或家庭與教師本人有特殊利益關(guān)系的學(xué)生，疏遠(yuǎn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、“調(diào)皮搗蛋”、品行不良的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，因教師的偏心而造成學(xué)優(yōu)生驕傲自大，學(xué)困生喪失信心，變得自卑、消極。

3.教師缺乏榜樣示范作用。

教師教書育人靠的是“言傳身教”，可有的教師卻不注意語言文明，言語中帶有污言穢語;有的教師不注意場(chǎng)合，當(dāng)著學(xué)生的面大呼其他教師的綽號(hào)，甚至開“葷”玩笑，等等，這些粗野的語言像毒菌一樣毒害著學(xué)生的心靈。有的教師甚至利用學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系為自己辦私事，家教為第一職業(yè)，教學(xué)退居二線。這些不良言行污染著學(xué)生的耳目，腐蝕著學(xué)生的心靈。

4.教師缺乏溝通協(xié)調(diào)能力。

一方面表現(xiàn)在教師處理和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系時(shí)，注入功利色彩，采用各種方式向?qū)W生家長(zhǎng)套取禮品或謀私利。另一方面表現(xiàn)在教師處理和其他教師間的關(guān)系時(shí)，不能正確處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系。有時(shí)，班主任、科任教師、同科目教師之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間，都是各自為戰(zhàn)，不注意整體協(xié)調(diào)，這種內(nèi)在失衡現(xiàn)象造成實(shí)際的教育目標(biāo)不統(tǒng)一，難以完成預(yù)定的教育任務(wù)，甚至?xí)绊憣W(xué)生健全人格的形成。

二、教師職業(yè)道德問題產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)大環(huán)境的不良影響。

當(dāng)前受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，由于法律制度不夠完善，受某些政府官員腐敗，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不法現(xiàn)象，以及拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義價(jià)值傾向的影響，學(xué)校教育的某些方面已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的道德失落現(xiàn)象。一些學(xué)校在管理理念和制度上出現(xiàn)了偏差，一些教師忘記了教書育人的真諦，世界觀、人生觀、價(jià)值觀受到很大沖擊，有些人的價(jià)值觀趨向功利主義，人生觀趨向享樂主義，錯(cuò)誤地把商品經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換原則作為思想行為準(zhǔn)則，導(dǎo)致做事講價(jià)錢，付出要索取，“人民教師”的光榮稱號(hào)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2.教師角色轉(zhuǎn)型的更高要求。

我國正處在現(xiàn)代化建設(shè)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育變革加劇，其中一個(gè)重要方面就是教師的角色正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)型。從教育活動(dòng)來看，它已不是單純的教師活動(dòng)，而是師生合作完成的活動(dòng)，學(xué)生作為主體，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受教育。從師生關(guān)系的性質(zhì)來看，學(xué)生與教師是平等的教育主體，教師要注重學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)和發(fā)展要求，并積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生要伴隨教育活動(dòng)的展開和深入，作為主體，積極配合教師的教育活動(dòng)完成自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)、自我成長(zhǎng)的任務(wù)。從教育教學(xué)的活動(dòng)形式與方式上看，教師與學(xué)生是雙向、互動(dòng)的，教師影響學(xué)生，學(xué)生也影響教師。討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)則成為主要的師生影響的形式或方式，這些都對(duì)教師職業(yè)道德提出了新的更高的要求。[2]

3.科學(xué)的師德管理、評(píng)價(jià)體系的缺乏。

在教師中還沒有建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和師德考核管理機(jī)制。在教師資格認(rèn)定和新教師聘用時(shí)只重視文憑，忽視了對(duì)思想政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的考查。師德的考評(píng)制度還有待完善，對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師，對(duì)有嚴(yán)重失德行為、影響較壞的教師的處理還很不及時(shí)。師德問題的報(bào)告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制還沒有形成，沒有將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)。

三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的措施

1.創(chuàng)造良好道德氛圍。

任何學(xué)校都有自己的校風(fēng)，校風(fēng)影響教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這就是一種師德養(yǎng)成的氛圍。創(chuàng)建優(yōu)良的校風(fēng)，也就在耕耘培育師德的土壤。學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系是客觀的和多方面的，這種聯(lián)系隨著社會(huì)的發(fā)展愈來愈密切。在這些聯(lián)系中，教師主要通過自身的言傳身教努力把學(xué)生變?yōu)閷?duì)國家有用的人才。然而，關(guān)系到子女能否成才的因素還有社會(huì)大環(huán)境教育和家庭小環(huán)境教育，若忽視了這一點(diǎn)，則有可能真的出現(xiàn)“5+2=0”(即一星期中，五天學(xué)校教育與兩天校外教育的結(jié)合其結(jié)果為零)現(xiàn)象。所以，學(xué)校以外的道德氛圍建設(shè)應(yīng)與學(xué)校教師的師德建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。正氣的氛圍和輿論監(jiān)督，對(duì)師德建設(shè)具有更直接的影響。

2.加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)。

師德具有鮮明的行為特點(diǎn)和較高要求，其形成必須通過培養(yǎng)和訓(xùn)練。師德培訓(xùn)應(yīng)該形成制度，使之成為教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。熱愛學(xué)生，以身立教，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)將《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》等納入平時(shí)集體學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.制定師德考核辦法。

師德考核應(yīng)根據(jù)教師的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)責(zé)任而制定規(guī)章制度或獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲制度要與部門的行政管理結(jié)合起來，使之起到師德行為調(diào)控和提高工作效率和質(zhì)量的作用。還要制定出切實(shí)可行的師德規(guī)范或師德標(biāo)準(zhǔn)，盡量使師德基本要求具體化，增強(qiáng)師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。同時(shí)，也要使規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)教師的專業(yè)性和不可替代性。在師德教育中，要真正提高教師的道德意識(shí)和道德水準(zhǔn)，必須加強(qiáng)道德監(jiān)督，嚴(yán)格實(shí)行“師德一票否決制”。只有將師德考核作為一種管理手段，才能有效地促進(jìn)良好師德的形成。

4.提高師德修養(yǎng)水平。

教師要切實(shí)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，積極創(chuàng)造加強(qiáng)師德建設(shè)所必需的內(nèi)在條件。所有外因都要靠?jī)?nèi)因起作用。教師也要深刻認(rèn)識(shí)到國家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于自己的迫切要求，增加自身時(shí)代使命和歷史責(zé)任感及教師工作的真正意義和人生的真正價(jià)值，提高自身修養(yǎng)的自覺性和教書育人的積極性。教師還要確立師德教育貫穿在教師職業(yè)生涯中的理念。教師要隨時(shí)隨地地注意現(xiàn)實(shí)生活中與職業(yè)道德相關(guān)的各類問題，從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)化為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的動(dòng)力，并意識(shí)到必須用自我教育的實(shí)際行動(dòng)，這樣才能不辜負(fù)國家和人民對(duì)自己的厚望和重托。

參考文獻(xiàn):

[1]劉玉紅，嚴(yán)紅.當(dāng)代中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].沈陽:東北大學(xué)出版社，2006:69.

[2]徐子軍.關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，30，(12):161.

[3]陳安生.師德建設(shè)淺議[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(4):53.