淺析高中物理有效教學的理念和策略

摘 要: 高中物理教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學理念和策略是一重要途徑。本文作者結合實際教學經驗與自身學習，就我國目前新課程改革中的高中物理有效教學的理念和策略進行了分析。

關鍵詞: 高中物理教學 有效教學 理念策略

教學作為一種有明確目的的認知活動，其有效性是教育工作者所追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，它是教學的社會價值和個體價值的雙重。新的高中物理課程標準確立物理教育應面向全體學生，體現物理教學的基礎性、普及性和發展性;重視物理與學生生活、自然和社會的聯系;體現了物理學習活動的過程性特點;尊重學生的個體羞，倡導自主性學習和探究式學習，等等。總之結為一點，就是要提高高中物理課堂教學的有效性，促進課堂效益的提升。在此，我對高中物理有效教學的理念和策略做以初步探討。

一、理念——學生是學習的主體;策略——突出學生的主體性

我在講如何提高火箭速度的時候，學生有的回答要減少空氣阻力等，也有的異想天開提出一些很有創造力但是卻并不現實的想法。這個時候我就鼓勵學生積極去思考，提出自己的思考意見，然后讓大家一起去討論它們的可能性。我在講高中物理學習天體運動的知識的時候，向學生提問:你們知道地球的質量是怎么測定的嗎?神州六號是怎么升空，怎么變軌，怎么回收的?航天飛機怎樣才能與空間站對接?等等，引發學生的思考。

這些帶有挑戰性的問題激發了學生的求知欲望，促使他們積極地去思考。這樣關注主體，以學定教的辯論式物理探究活動，使學生牢固掌握了物理知識。

二、理念——合作是學習的重要形式;策略——強調學習的合作性

學生應經常帶著問題學習，帶著明確的目標學習，這些問題和目標推動著學生去積極進行合作學習。如在測量小燈泡電阻一節，應用原理R=U/I計算出不同情況下的電阻值，再求平均值以減少誤差，通過表格記錄的數據有什么新的發現?有的學生發現電壓、電流變小，燈變暗時，其電阻也變小，與先前利用歐姆定律求定值電阻不同;還有學生發現無論怎么移動滑動變阻器的滑片，小燈泡的電壓都難以降低。這類新發現都是學生在親自實驗、自主合作學習的過程中才體驗到的新現象，針對這些新發現引導學生進行解釋和尋求問題的解決，能培養學生的物理學習和實驗興趣。

在這樣的整個學習過程中，學生都在積極主動地忙碌著、參與著，通過學生發言、互相質疑、耐心聆聽、積極探討來完成。成功的合作不但培養了學生的人際交往技能，使學生學會交流、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人，而且培養了學生的團隊合作精神。

三、理念——體驗式探究性學習;策略——重視探究的體驗性

在體驗式探究性學習中，教師應當重視學生的探索過程，讓學生親身體驗、親自經歷，提出的現象或創設的情景應當是:“原汁原味”，不加任何示意的，即所謂的開放性問題。在開展物理體驗式探究性學習中，演示實驗和科技制作體現得最充分。

演示實驗包括在課堂上教師操作演示、師生共同演示、學生小組演示、學生演示等多種形式。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”激勵學生學習興趣是很重要的。教師應鼓勵學生積極參與者演示實驗探究教學過程，因地制宜，利用傳統教學手段和現代教學手段相結合的原則，多做演示實驗，特別是與社會、生活和科學技術結合性很強和趣味性很強的演示實驗。如物體振動發聲、音調與頻率的關系、平面鏡成像、照相機、幻燈機、測量教室中不同位置的亮度、物體的慣性、物體的沉浮條件、電荷間的相互作用、指南針、激光手電筒、核電站等，以激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和探索欲望。科技制作探究包括科技小制作、小設計、小發明等。教師要利用物理活動課和實踐課，結合學生的認知特點和智力發展水平，指導學生因地制宜，利用當地資源，如實驗室閑置器材、學生身邊的物品、廉價的材料等，設計和制作完成這類科學性、趣味性很強的實驗，激發學生對物理學習的興趣，以培養學生動手動腦能力和創新發現意識。教師在科技制作探究中要靈活組織，大膽放手，讓學生自己思考問題、收集信息、設計方案、動手制作、解決問題的能力和探索精神。這類實驗有真空不能傳聲、紙鍋燒水、制作針孔照相機、制作潛望鏡、筷子提米、巧找重心、自制潛水艇模型、蠟燭蹺蹺板、自制電鈴等。

綜上所述，有效教學理念和策略的把握與運用，既是物理教師實現自我發展有效途經，又是提高高中物理教學質量的新的嘗試。

參考文獻:

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