關(guān)于高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要: 本文簡要分析了當(dāng)前高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的幾點(diǎn)看法。作者通過分析不同專業(yè)、不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，嘗試開展分層次或分專業(yè)教學(xué)，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 高校非計算機(jī)專業(yè) 計算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 思考

一、高校非計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)已經(jīng)走過了10個年頭，《計算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課，已經(jīng)成為高校所有非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這門課的教學(xué)方式主要是課堂講授及上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，一般來說，很多學(xué)校課堂講授的學(xué)時和上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時相同，與以前的課時安排比較，上機(jī)學(xué)時有所提高，但計算機(jī)基礎(chǔ)課操作性較強(qiáng)，以課堂講授為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生對操作性知識的學(xué)習(xí)。

在授課的過程中，教師們都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題:很多學(xué)生在上課時都能聽懂老師講授的內(nèi)容，但自己動手操作時，又感覺到很茫然，不能完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。即課堂授課理解和自己真正動手實(shí)踐不能統(tǒng)一。

計算機(jī)基礎(chǔ)的知識點(diǎn)本身對于大學(xué)生來講，并不難理解，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作的方法，培養(yǎng)操作的靈活性。因此，教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作應(yīng)用各類計算機(jī)軟件的能力，達(dá)到這門課教學(xué)的最終目的。

從最近幾學(xué)期的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

1.生源基礎(chǔ)不同。

不同專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)課程的接受能力有所不同，對于理工類專業(yè)的學(xué)生來說，二進(jìn)制計算和Excel公式的應(yīng)用這樣的內(nèi)容，他們理解接受的時間要比文史藝體類的學(xué)生更快，但是在畫圖軟件和Word字處理軟件的應(yīng)用中，他們又呈現(xiàn)出想象力缺乏的問題，在作業(yè)中表現(xiàn)出來的想象力和創(chuàng)造力明顯不如文史藝體類的學(xué)生。由此我們猜想，也許是因?yàn)閷I(yè)文化和知識背景的限制，不同專業(yè)的學(xué)生在同一門課程上，產(chǎn)生的認(rèn)知和收效都大不相同，如何減小專業(yè)差異，達(dá)到更佳的教學(xué)效果，是我們所需要認(rèn)真研究思考的問題。

在同一個專業(yè)內(nèi)的學(xué)生，同樣也表現(xiàn)出了不同的問題，一些接觸計算機(jī)較早的學(xué)生，通常是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件寬裕，或者父母親也從事計算機(jī)相關(guān)方面的工作，對計算機(jī)的操作和應(yīng)用有比較多的了解，在學(xué)習(xí)課程時表現(xiàn)出接受能力強(qiáng)或者全部都已學(xué)會的情況。因此這些學(xué)生會表現(xiàn)出對教師講授的內(nèi)容感到?jīng)]新意、或十分無趣、百無聊賴的狀態(tài)。而另一個極端則是一部分學(xué)生對計算機(jī)感到畏懼、完全聽不明白的狀況，這些學(xué)生可能是來自農(nóng)村或其他低收入家庭，經(jīng)濟(jì)狀況不是很理想，沒有能力購買計算機(jī)，或者在以前的教學(xué)中沒有上過相關(guān)課程，也就從來沒有接觸過計算機(jī)的相關(guān)知識，使得他們在學(xué)習(xí)時感到陌生、畏懼，無所適從，到了機(jī)房手足無措。這樣兩種極端情況在任何一個專業(yè)，都會出現(xiàn)，但這些學(xué)生都是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生仍然是在迷糊和清醒之間，半懂不懂，充滿興趣，卻又感到了困難重重。因此，如何減小差距，達(dá)到所有學(xué)生共同進(jìn)步的效果，也是教師需要解決的重要問題。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏更新。

計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容在以基礎(chǔ)知識為本的基礎(chǔ)上要不斷創(chuàng)新。每一門課程的教學(xué)內(nèi)容都有基礎(chǔ)知識和派生知識兩種。基礎(chǔ)知識常常是穩(wěn)定不變的，比如計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)和數(shù)制轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，都是穩(wěn)定的。而派生知識則在不斷的發(fā)展更新，比如計算機(jī)硬件的發(fā)展更新，計算機(jī)軟件的升級換代，每天都發(fā)生著巨大的變化，我們在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時候要根據(jù)當(dāng)前軟、硬件的形勢補(bǔ)充相應(yīng)的派生知識。例如:在講解計算機(jī)硬件的時候，教師可以展示當(dāng)前主流的主板、CPU、內(nèi)存條的圖片，而不能把早期淘汰的主板、CPU的圖片展示給學(xué)生看，甚至可以攜帶硬件的實(shí)物到課堂上進(jìn)行授課，使學(xué)生感到更加真實(shí)、具體。

但是從教學(xué)成本上來說，這些環(huán)節(jié)又不是輕易能夠大規(guī)模地普及的。主流的電腦配件，不可能購買以后只作展示，一般只能向?qū)W生展示已淘汰的配件;而軟件的更新，在機(jī)房用機(jī)臺數(shù)較多的情況下，更新的時間和耗費(fèi)的人力、物力、財力也是非常巨大的。

3.考核方式已有所變化，但收效仍不明顯。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式，現(xiàn)在已經(jīng)在我校有了較大的改革，從三四年前的傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考核，變成了上機(jī)考試，一人一卷，試題不重復(fù)、無紙化操作、評分自動化的狀況。

相比以前的考核方式，上機(jī)考試顯然有更大的優(yōu)勢:極大地降低了學(xué)生在考試中通過不正當(dāng)手段獲得高分的現(xiàn)象;節(jié)約紙張，使得無紙化教學(xué)更加普及;評分自動化，杜絕了教師打分時的主觀意愿對學(xué)生造成的影響。

從這兩個學(xué)期的考核結(jié)果來看，教學(xué)方式改革達(dá)到了一定的效果，很多學(xué)生通過上機(jī)操作，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，但仍有一部分學(xué)生存在考前突擊，考后全部忘記的現(xiàn)象。

綜合上面幾方面的情況，結(jié)合新時期教學(xué)方式改革的要求，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然需要作出調(diào)整和改革，以適應(yīng)新環(huán)境下的高校教學(xué)改革發(fā)展。

二、關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容變革的探討

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重。

經(jīng)過基礎(chǔ)教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的研究，在每個機(jī)房都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師在機(jī)房操作的過程也經(jīng)過投影機(jī)放映在大屏幕上，方便學(xué)生觀看，每個學(xué)生都可以跟隨教師的操作，一步步地驗(yàn)證結(jié)果。

師范院校畢業(yè)的學(xué)生，絕大部分畢業(yè)后是到學(xué)校從事教學(xué)工作，他們利用計算機(jī)開展輔助教學(xué)、制作電子教案、開發(fā)學(xué)籍管理系統(tǒng)，而這其中用的最多的計算機(jī)知識是Office辦公軟件。所以這些內(nèi)容都是在實(shí)驗(yàn)課程中必修的環(huán)節(jié)，在考核環(huán)節(jié)中也是必考內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中要詳細(xì)講解操作步驟，屬于基礎(chǔ)課程教學(xué)中的第一層次，較基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

除了辦公軟件之外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以根據(jù)不同系別和專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置不同的課程和教學(xué)計劃，可增加網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)、圖片處理、動畫設(shè)計、多媒體制作和數(shù)據(jù)庫基本應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這部分屬于較難的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)知識的綜合應(yīng)用能力和學(xué)生創(chuàng)新能力，要有一定的廣度和深度，要有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和靈活運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生利用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)自己在本專業(yè)上的設(shè)想和創(chuàng)新。

增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重，將有助于改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要，同時，也對教師駕馭教材和課堂教學(xué)的能力提出了較高要求和考驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

從2008年開始，進(jìn)入高校的學(xué)生基本上都是20世紀(jì)90年代以后出生的，就是現(xiàn)在很多人俗稱的“90后”，面對這樣一些“新新人類”，教師要不斷更新與他們的溝通方式，通過他們能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加生動有趣，氛圍更加輕松和諧。

教師可以通過QQ、BBS等方式和學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用聊天或論壇發(fā)表帖子的時候進(jìn)行教學(xué)，這有利于增進(jìn)和學(xué)生的感情。

同時，教師還可以將自己制作的課件、視頻、各種案例、素材等材料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以自行下載、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

3.更新教學(xué)案例，鍛煉學(xué)生動手能力。

在新修訂的計算機(jī)基礎(chǔ)課程新教材中，增加了很多案例，對于提高學(xué)生動手能力是非常有幫助的，如使用Word字處理軟件制作一張手抄報，使學(xué)生學(xué)會版面的布局，其中包括分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用、邊框和底紋、背景、水印等。

又如使用Excel電子表格軟件制作“學(xué)生成績分析表”的案例，介紹了公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、各種常見函數(shù)(Max、Min、Rank、Countif、Frequency)的使用、圖表的制作等技巧。

PowerPoint演示文稿軟件中的幻燈片案例，包括修改配色方案、動作路徑的使用、動畫音效、插入聲音文件等知識點(diǎn)。

而網(wǎng)頁制作的案例，則是利用DreamWeaver軟件建立網(wǎng)站，介紹了網(wǎng)站建立的全過程，包括創(chuàng)建鏈接、應(yīng)用表格、導(dǎo)入文檔、制作補(bǔ)間動畫等，知識點(diǎn)比較全面。

三、對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議

1.嘗試開展分層次教學(xué)。

在新時期計算機(jī)教學(xué)改革的要求下，為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的需求，建議在學(xué)生中嘗試開展分層次教學(xué)。

所謂分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和應(yīng)用能力，按照“一般要求”、“中級要求”和“較高要求”而采取的分層次的教學(xué)方式。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，按照上述三個不同層次，提出每一層次授課的教學(xué)基本要求。

在新生入學(xué)之際，先舉行模擬測試，并將測試成績公布給學(xué)生，再由他們參照測試成績選擇適合自己的修業(yè)層次和課程。學(xué)生選擇后，可以有一周的試聽課期，在試聽時間內(nèi)可以自由選擇其他教學(xué)層次聽課。一周后，學(xué)生確定自己選擇的層次。

實(shí)行分層次教學(xué)后，任課老師可根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法和手段，如“較高”層次的學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)知識已經(jīng)過關(guān)，則可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，除了Office軟件的應(yīng)用，還應(yīng)增加計算機(jī)硬件組裝、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體技術(shù)等方面的內(nèi)容;“中級”層次的學(xué)生大多數(shù)對計算機(jī)有所接觸，但不熟練，則應(yīng)按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求授課在完成Office軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些多媒體技術(shù)的內(nèi)容，如Flash動畫制作等;而“一般”層次的學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機(jī)，一般以強(qiáng)化基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐技能為主，并且適當(dāng)增加上機(jī)學(xué)時，力求使他們在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，能夠熟練掌握Word、Excel、PowerPoint這三個辦公系統(tǒng)常用軟件的操作方法。這樣，根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。通過分層教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在知識和能力上能得到提高、擴(kuò)展，基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生能加強(qiáng)操作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使教學(xué)資源得到充分的利用，提高教學(xué)的效率。

2.嘗試開展分文理科教學(xué)。

根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，我們也可以開展按文理科不同進(jìn)行分專業(yè)教學(xué)，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，建議分成三類開展分課教學(xué)。

(1)理工類

在理工類專業(yè)中實(shí)施教學(xué)時，教師可以側(cè)重于計算機(jī)硬件組裝、程序設(shè)計方面的知識，在完成辦公軟件的教學(xué)后，可以增加硬件組裝的實(shí)驗(yàn)、C/C++語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等操作上機(jī)環(huán)節(jié)，對于理工類的學(xué)生，能夠激發(fā)他們對計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造的興趣，為將來進(jìn)一步了解計算機(jī)知識、將計算機(jī)應(yīng)用到自己所學(xué)的專業(yè)中打下良好的基礎(chǔ)。

(2)人文社科類

在人文社科類專業(yè)中實(shí)施教學(xué)時，建議可以將二進(jìn)制計算的內(nèi)容略去不講，授課時側(cè)重于辦公軟件在日常工作中的應(yīng)用，如利用Word字處理軟件設(shè)計簡歷、報紙、信函;利用Excel電子表格軟件管理班級信息、財務(wù)信息;利用PowerPoint軟件制作演示文稿、宣傳廣告等;并且適當(dāng)增加Flash動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等知識，使他們感受到計算機(jī)應(yīng)用軟件的魅力，激發(fā)藝術(shù)設(shè)計的靈感，充分提高學(xué)習(xí)的興趣。

(3)藝體類

藝術(shù)體育類的學(xué)生與上述兩類又有極大的不同，他們思維較活躍，但有時候又不容易集中精神，在教學(xué)中和人文社科類專業(yè)一致，二進(jìn)制計算的內(nèi)容不講，在完成Office軟件教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以多增加一些藝術(shù)設(shè)計類的軟件的教學(xué)，如PhotoShop、Flash、DreamWeaver等軟件的教學(xué)，使他們能夠利用這些軟件設(shè)計一些與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件或者素材，充分發(fā)揮藝術(shù)體育學(xué)科的特長，體現(xiàn)這些學(xué)科的魅力，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到今后他們的工作崗位中。

近期，國家規(guī)劃綱要工作小組辦公室發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿，對高校如何提高高等教育質(zhì)量、增強(qiáng)社會服務(wù)能力意識等問題作出了詳細(xì)規(guī)劃和要求，在21世紀(jì)第二個十年開始之際，如何改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是擺在高校教師面前的一個亟待思考解決的重大問題。對非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，還有一系列理論和實(shí)踐問題值得我們進(jìn)一步思考和研究，教師要不斷研究改革教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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