小學數學教學中現代信息技術的應用

隨著現代信息技術的迅猛發展，以多媒體和互聯網為核心的現代信息技術逐步走入人們的生活、學習、工作，改變著人們的生活方式、學習方式、工作方式，對數學課堂教學也產生了一定的影響。

《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》提出:現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容，以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

目前，教師越來越多地開始利用信息技術這種手段來輔助教學。我作為一名一線小學數學教師，在教學過程中也嘗試使用了現代信息技術進行教學，并取得了一定的效果。我結合自己的教學實際談一談自己的看法。

一、信息技術輔助教學，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。

全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)指出:數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。可見，數學是抽象性，邏輯性很強的一門學科。如何讓小學生樂于學習抽象的數學呢?興趣是最好的老師。如果沒有興趣，學習就會成為學生的負擔。我在數學教學中，特別注重新課的導入。因為良好的開端是成功的一半。尤其使用了多媒體輔助教學后，極大地激發了學生的學習興趣。多媒體輔助教學能使形狀、聲音等發生變化，向學生展現出具體、形象的材料，充分調動學生的多種感官參與學習。

例如，人教版新課標數學四年級“垂直與平行”的內容。過去我在教學這部分內容時，導入部分只是單純地描述，然后畫圖引入概念。這是一部分學生興趣下降，不注意聽講。這種單一的教學方法容易使學生厭倦。新一輪的教學中，我用DV記錄下學生在操場活動的場景，結合教學內容制成電子課件。在教學導入時，學生看到自己在體育器械上活動，頓時興致勃勃。“我在玩雙杠。”“單杠上的是我。”“嘿，你再跳高呢。”學生興高采烈地議論著。當我告訴學生體育器械上藏著數學秘密時，學生急于想知道秘密的所在。學生感受到“垂直與平行”的數學知識就在身邊。由此激發了學生濃厚的興趣、極大的探究欲望。

二、現代信息技術輔助教學加快了教學節奏，提高了課堂效率。

全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)提出:學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師是課堂的主導，學生則是學習的主體。教師要把到大部分課堂空間留給學生，給學生更大的發揮空間。傳統教學模式中“一張黑板，一本書”，教師是教學過程的主體。同時數學老師的板演費時費力，極易造成教師過度勞累。同時一些立體圖形，統計圖畫在黑板上也比較浪費時間，導致學生在教師操作的時候不注意聽講，從而降低課堂效率。在信息技術輔助教學中，數學課件的使用可以在教師備課環節中完成畫圖等內容，這樣節約了大量的課堂時間。

例如，教學人教版新課標數學四年級下冊“三角形的內角和”一節的內容。以往我在黑板上畫出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、任意三角形，學生通過量角器度量，總有一部分學生度量的結果出現偏差。所以對我提出的“三角形內角和180度”的知識提出質疑。信息技術參與教學后，我運用了Flash課件到這節課中。學生通過自己操作課件的量角器，準確度量出三個內角度數，比起教師在黑板上畫三角形既節省了時間，又增加了度量的準確性。

又如，人教版新課標數學五年級下冊中“旋轉”一節內容。教師就可以直接把例題，習題搬上計算機中，教師的演示學習的練習既省力又快捷。

三、信息技術的運用拓寬了學生的知識面，開闊了學生的眼界。

現代信息技術能根據教學內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要學習內容呈現的出來學新課標準中指出:大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問提的強有力工具。課本的知識是有限的，如果教師只把這有限的知識傳授給學生，就不能滿足學生求知欲。

例如，人教版新課標數學五年級下冊“圖形的變換”課本的實例是有限的。在備課過程中，教師就可以利用網絡搜尋更多的實例。這些現實生活中的圖例在視覺上給學生帶來沖擊。尤其在展示中國的手工藝品時，學生在認識軸對稱圖形的過程中，感受到中國的文化燦爛。學習“約分”這節內容時，學生通過自己上網查資料，發現在我國的古代的數學著作《九章算術》中，就介紹了“約分術”:“可半者半之，不可半者……”學習了“分數加減法”的內容，學生知道了我國古代的《九章算術》對分數四則運算法則就有詳細論述，里面記錄的方法步驟與我們今天的基本相同。而當時歐洲人對分數計算的煩瑣卻望而生畏。這樣學生不僅學到了知識，而且增強了民族自豪感，受到了愛國主義的教育。隨著計算機在課堂上的運用，學生不僅學到了知識，同時開闊了眼界。學習了圓的周長，學生認識了祖沖之;學習了質數與合數，學生知道了哥德巴赫的猜想;學習了容積和容積單位，學生懂得了我國目前水資源短缺，大家應當養成節約用水的良好習慣。

四、信息技術在數學教學過程中的運用也存在一些問題。

首先，教師要認真備教材，讓教材內容和信息技術有效的結合，不能因為使用現代信息技術而盲目地把教學內容與信息技術草率拼湊，模糊教學目標，忽視教學重點、難點。現代信息技術輔助教學的確為數學課堂提供了很多服務，但是不是所有的教學內容都適用信息技術。教師要根據教材內容選擇合適的教學方法。其次，不能過于依賴現代信息技術，忽視了其他教學方式。信息技術輔助教學沒有出現之前，教師同樣為國家培養了大批的人才。可見在過去的教學過程中，教師摸索并使用的很多優秀的教學方法。這些優秀的教學方法是值得傳承的，同樣也是信息技術不可替代的。任何事物有利就有弊。信息技術輔助教學只是作為教學的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動交流是最有效的教學途徑。再次，教師在利用網絡資源時，要給學生正確地指導。一些學生易于網絡游戲，教師利用計算機教學時，要對學生進行一定的監控。最后，教師要提高自己的現代化信息技術的運用水平。教師應當自己能獨立完成課件的設計制作，這樣才能完全體現自己的教學思想。

總之，現代信息技術輔助教學在小學數學課堂上應用廣泛，在激發學生學習興趣，加快教學節奏，提高課堂效率，拓寬學生知識面等方面起著重要的作用。它為我們實施新課程提供了物質保證。我們要運用信息技術為學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，引導學生運用信息技術主動探究、獲取知識。