小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐步走入人們的生活、學(xué)習(xí)、工作，改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

目前，教師越來(lái)越多地開(kāi)始利用信息技術(shù)這種手段來(lái)輔助教學(xué)。我作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中也嘗試使用了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的效果。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談自己的看法。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出:數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是抽象性，邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。如何讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)呢?興趣是最好的老師。如果沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別注重新課的導(dǎo)入。因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。尤其使用了多媒體輔助教學(xué)后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

例如，人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級(jí)“垂直與平行”的內(nèi)容。過(guò)去我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入部分只是單純地描述，然后畫(huà)圖引入概念。這是一部分學(xué)生興趣下降，不注意聽(tīng)講。這種單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生厭倦。新一輪的教學(xué)中，我用DV記錄下學(xué)生在操場(chǎng)活動(dòng)的場(chǎng)景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制成電子課件。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生看到自己在體育器械上活動(dòng)，頓時(shí)興致勃勃。“我在玩雙杠。”“單杠上的是我。”“嘿，你再跳高呢。”學(xué)生興高采烈地議論著。當(dāng)我告訴學(xué)生體育器械上藏著數(shù)學(xué)秘密時(shí)，學(xué)生急于想知道秘密的所在。學(xué)生感受到“垂直與平行”的數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。由此激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣、極大的探究欲望。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師要把到大部分課堂空間留給學(xué)生，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一張黑板，一本書(shū)”，教師是教學(xué)過(guò)程的主體。同時(shí)數(shù)學(xué)老師的板演費(fèi)時(shí)費(fèi)力，極易造成教師過(guò)度勞累。同時(shí)一些立體圖形，統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)在黑板上也比較浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在教師操作的時(shí)候不注意聽(tīng)講，從而降低課堂效率。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，數(shù)學(xué)課件的使用可以在教師備課環(huán)節(jié)中完成畫(huà)圖等內(nèi)容，這樣節(jié)約了大量的課堂時(shí)間。

例如，教學(xué)人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的內(nèi)角和”一節(jié)的內(nèi)容。以往我在黑板上畫(huà)出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、任意三角形，學(xué)生通過(guò)量角器度量，總有一部分學(xué)生度量的結(jié)果出現(xiàn)偏差。所以對(duì)我提出的“三角形內(nèi)角和180度”的知識(shí)提出質(zhì)疑。信息技術(shù)參與教學(xué)后，我運(yùn)用了Flash課件到這節(jié)課中。學(xué)生通過(guò)自己操作課件的量角器，準(zhǔn)確度量出三個(gè)內(nèi)角度數(shù)，比起教師在黑板上畫(huà)三角形既節(jié)省了時(shí)間，又增加了度量的準(zhǔn)確性。

又如，人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中“旋轉(zhuǎn)”一節(jié)內(nèi)容。教師就可以直接把例題，習(xí)題搬上計(jì)算機(jī)中，教師的演示學(xué)習(xí)的練習(xí)既省力又快捷。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

現(xiàn)代信息技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具將需要學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的出來(lái)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)中指出:大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)提的強(qiáng)有力工具。課本的知識(shí)是有限的，如果教師只把這有限的知識(shí)傳授給學(xué)生，就不能滿足學(xué)生求知欲。

例如，人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圖形的變換”課本的實(shí)例是有限的。在備課過(guò)程中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋更多的實(shí)例。這些現(xiàn)實(shí)生活中的圖例在視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)沖擊。尤其在展示中國(guó)的手工藝品時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到中國(guó)的文化燦爛。學(xué)習(xí)“約分”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己上網(wǎng)查資料，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)的古代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中，就介紹了“約分術(shù)”:“可半者半之，不可半者……”學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)加減法”的內(nèi)容，學(xué)生知道了我國(guó)古代的《九章算術(shù)》對(duì)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則就有詳細(xì)論述，里面記錄的方法步驟與我們今天的基本相同。而當(dāng)時(shí)歐洲人對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的煩瑣卻望而生畏。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增強(qiáng)了民族自豪感，受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。隨著計(jì)算機(jī)在課堂上的運(yùn)用，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊了眼界。學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了祖沖之;學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)與合數(shù)，學(xué)生知道了哥德巴赫的猜想;學(xué)習(xí)了容積和容積單位，學(xué)生懂得了我國(guó)目前水資源短缺，大家應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用也存在一些問(wèn)題。

首先，教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩模尳滩膬?nèi)容和信息技術(shù)有效的結(jié)合，不能因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)草率拼湊，模糊教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的確為數(shù)學(xué)課堂提供了很多服務(wù)，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。其次，不能過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視了其他教學(xué)方式。信息技術(shù)輔助教學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)之前，教師同樣為國(guó)家培養(yǎng)了大批的人才。可見(jiàn)在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師摸索并使用的很多優(yōu)秀的教學(xué)方法。這些優(yōu)秀的教學(xué)方法是值得傳承的，同樣也是信息技術(shù)不可替代的。任何事物有利就有弊。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是作為教學(xué)的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動(dòng)交流是最有效的教學(xué)途徑。再次，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要給學(xué)生正確地指導(dǎo)。一些學(xué)生易于網(wǎng)絡(luò)游戲，教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)控。最后，教師要提高自己的現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用水平。教師應(yīng)當(dāng)自己能獨(dú)立完成課件的設(shè)計(jì)制作，這樣才能完全體現(xiàn)自己的教學(xué)思想。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面起著重要的作用。它為我們實(shí)施新課程提供了物質(zhì)保證。我們要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。