如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來，把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能逐步形成自我的真實(shí)的語文能力。那么，在優(yōu)化語文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢?要引導(dǎo)學(xué)生“做主人，樂于學(xué)，得方法，入軌道”。為此，我們要切實(shí)抓好以下三方面。

一、培養(yǎng)初中生勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學(xué)生的各項(xiàng)語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，長此以往，學(xué)生在課堂上就少了閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢?要解決這個(gè)長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀等能力。

初中語文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，以后在教授這種體裁的課文時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如初中語文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應(yīng)主要弄明:一是說明的對(duì)象是什么?二是運(yùn)用了哪些說明方法?三是采用哪種說明順序?四是說明的對(duì)象有哪些特征?五是說明的語言有哪些特色?在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇說明文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生分初讀、精讀、研讀三步，讓學(xué)生通過閱讀，自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過這種堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到鍛煉閱讀能力的目的。

當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績輕能力，令學(xué)生負(fù)擔(dān)越減越重的不良現(xiàn)象。教師不僅應(yīng)深思深省，自覺推行素質(zhì)教育，而且應(yīng)自覺地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣。

1.養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。除推薦教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文，向?qū)W生提出目標(biāo):初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。

2.養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，又是一種知識(shí)積累。

二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣

目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。在課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生在讀時(shí)都能做到的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識(shí)的增長、生理上日趨成熟，在進(jìn)入成長的“煩躁期”時(shí)，對(duì)周圍的大部分“聲音”開始有點(diǎn)不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。身邊一切皆學(xué)問。平時(shí)可收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當(dāng)一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，想到是主持人讀對(duì)或老師讀對(duì)，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯(cuò)了，那么這位中學(xué)生的語文認(rèn)識(shí)能力就能得到鞏固、提高。所以初中語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。基于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因，這個(gè)練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)將會(huì)落后于時(shí)代，愧對(duì)未來。因我們面對(duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)摗庌q，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言表情達(dá)意……所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)道、能言善變的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作:

1.在靜態(tài)語境中練基本功。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在練口前要向?qū)W生提出要求:“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利。”練口開始時(shí)要求學(xué)生注意講話時(shí)的聲調(diào)、儀態(tài)，先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動(dòng)、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，就會(huì)練就“說話”的本領(lǐng)。

2.把課上活，促進(jìn)交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要，但當(dāng)他們以后步入社會(huì)，更多的將是動(dòng)態(tài)的交際語境。因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生對(duì)動(dòng)態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，要求語文教師必須把課上活，為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件:一是創(chuàng)建“對(duì)話、答問、討論”的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì)、機(jī)智誘導(dǎo)下，捉住機(jī)會(huì)，利用更多的動(dòng)態(tài)交流語境，積極練口;二是圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，跳進(jìn)來，各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來;三是教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)說、爭辯活動(dòng)中那些有新意、有創(chuàng)見、高水平的發(fā)言，并及時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新的見解，激勵(lì)爭辯雙方，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種敢說、愛說、會(huì)說的風(fēng)氣。

3.樣板效應(yīng)，熏陶感染。初中語文教師一方面要嚴(yán)于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面要讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板，進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評(píng)論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實(shí)況的解說等，讓學(xué)生欣常高水平的“說話”。認(rèn)定樣板，找到差距，這樣學(xué)生在效仿的過程中就會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)。