以情感人,提高效率

所謂情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)精神、寬容的人生情懷。在教學(xué)過程中，如果沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)就是軟弱無力的。教師只有點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自然而然地愛上地理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為他們的可持續(xù)發(fā)展造就不竭的源泉。情感是人們內(nèi)心感情和態(tài)度的表露，是人類智慧的基礎(chǔ)。而從教學(xué)方面來說，情感則是學(xué)生智慧發(fā)展的起點(diǎn)，也是教師與學(xué)生交流和溝通的最佳切入點(diǎn)。古人說:“感人心者，莫先乎情。”可見，情感是左右教學(xué)的巨大力量，是變革師生關(guān)系的思想基礎(chǔ)。人只有通過認(rèn)識(shí)才能產(chǎn)生一定的情感，才會(huì)有知之愈深受之愈切之說，因此，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的地理情感。

一、用教師對(duì)地理學(xué)習(xí)的激情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

《馬克思·恩格斯全集》一書中寫道:“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”因此，教師必須用心靈喚醒每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)獲取知識(shí)的欲望。許多教師在地理課上常常會(huì)把“自然地理學(xué)習(xí)抽象，極其難學(xué)，人文地理識(shí)記麻煩，但為了高考我們必須得學(xué)”這樣的言語(yǔ)掛在嘴邊。雖然這樣說本是出于好意，想引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視，但往往適得其反，學(xué)生從老師的言語(yǔ)中體會(huì)出了對(duì)地理學(xué)習(xí)的無奈，從而影響學(xué)習(xí)的情緒，甚至在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師帶給學(xué)生的應(yīng)該是表示自己對(duì)學(xué)科的熱愛和執(zhí)著的追求精神，比如開學(xué)第一節(jié)課我就說:“地理學(xué)科，包羅萬(wàn)象。上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國(guó)，也有祖國(guó)山南海北。廣袤世界，千姿百態(tài)。地理課讓我們視覺旅游，感受大自然恩賜，給我們美感的歡悅時(shí)刻。”我們應(yīng)該用自己對(duì)本學(xué)科的喜愛來感染學(xué)生，激起學(xué)生的興趣。

二、建立和諧、民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

孔子云:“親其師，信其道。”在教學(xué)過程中，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和有一顆樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。一般來說，教師關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生，是比較容易做到的，而關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的“問題學(xué)生”，就比較困難了。這要求教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、持久的耐力和真摯的愛心。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生，所以在學(xué)校教育中，沒有任何理由把學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生置于教師的關(guān)愛之外。實(shí)踐證明，只要教師用愛心播種理想，培養(yǎng)文明，啟迪智慧，塑造心靈，后進(jìn)生是可以進(jìn)步的，是能夠得到健康發(fā)展的。所以教師應(yīng)從小處著手，多鼓勵(lì)、多贊賞，用激勵(lì)的話語(yǔ)，哪怕只有一句;用充滿期待的眼神，哪怕只有一瞥，從內(nèi)心深處堅(jiān)信學(xué)生一定“能行”，欣賞他們，擁抱他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理所帶來的樂趣。這樣后進(jìn)生也可能成為英才，其自信一旦被喚醒，就會(huì)產(chǎn)生驅(qū)使積極行動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)激情，生命的能量就會(huì)在這樣的催喚下爆發(fā)釋放，驚喜和奇跡就會(huì)在這樣的催喚下孕育、誕生。

作為中學(xué)地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，把微笑帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激起學(xué)生探究情趣

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生探究問題的情趣，比如我講到地球公轉(zhuǎn)速度之前先問一個(gè)問題:初中我們學(xué)習(xí)了《兩小兒辨日》，請(qǐng)問到底是早上離太陽(yáng)近還是中午離太陽(yáng)近?其實(shí)一天中離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近不明顯，一年中才更明顯，冬日冰天雪地，夏天烈日炎炎，對(duì)于我們而言冬日比夏天離太陽(yáng)更近，這是怎么回事呢?這樣學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，全身心地投入到課堂中，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)滲透

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的大自然的殿堂。

要增加一堂課的趣味色彩，還應(yīng)兼顧其它學(xué)科，如詩(shī)詞引用，歌曲引入，歷史學(xué)科中的奇聞?shì)W事等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如我講到熱力環(huán)流的時(shí)候先講一個(gè)古代故事:三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬(wàn)里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計(jì)將司馬懿之眾誘入谷中……然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場(chǎng)大雨不期而至，澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌，但實(shí)際上是諸葛亮自己謀畫出了差錯(cuò)，聰明一世，也有糊涂的時(shí)候啊，到底是怎么一回事呢?從而激起學(xué)生的興趣。又如講到《河流的水源補(bǔ)給》，就提到李白的詩(shī)句:“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，提問黃河的主要補(bǔ)給有哪些?然后繼續(xù)追問:李白的詩(shī)句完全正確嗎?從地理學(xué)的角度來看后半句不正確，必定還有海水的蒸發(fā)，讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)是相通的，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在地理教學(xué)中滲透德育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題，在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)教師必須注意方法上文道結(jié)合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的“春雨”滋潤(rùn)萬(wàn)物，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。