新課程理念下學校管理應有的特點

一、 教學管理將更加開放

新課程強調教學內容要切合學生實際、生活實際和社會實際，在教學中學生可能要比以前更多地走出校門，更多地自主觀察、發現、調查分析和解決問題。教師將更多地了解和掌握社會現實中許多具體的現實的案例和材料(多舉測量、數量方面的例子)，讓教學更加豐富多彩，更加生動現實，更加吸引學生。有一位學者說過，對于知識積累，正規的學校教育也許是不可或缺的，但智慧的醞釀卻遠遠不止于書本課堂，因為一個人必須通過學習，智慧要通過觀察才能擁有。有一位外國音樂家在被問到知識智慧時，回答說:“沒有知識拉不了小提琴，而沒有智慧，我則不能演奏音樂。”當教師亦如此。

二、師生關系將更加平等

教師要從“嚴師出高徒”走向“名師出高徒”，要從“天地君親師”走進學生心靈，和學生交朋友，真正成為學生的良師益友。師生之間的交流將更加深入、廣泛，關系更加和諧，學生從心理上將真正地認同自己的老師，自覺接受老師的教育。我認為改變師生關系應做到以下幾點:

(一)要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地雕塑每一位學生。作為學生，特別需要教師的關心和幫助，只有教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。孔子云:“親其師，信其道。”“親師”指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。我校有一句名言:“草堂高珍愛她的每一名學子。”這既是學校對社會的承諾，更要化作每個教師的行動誓言。

(二)給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發展。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。尊重學生不是一件容易的事情，需要教師觀念的不斷更新，認識的不斷深化。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那么，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說:“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背后議論教師、給教師起外號，等等。應該明確的是，尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤，良好的師生關系需要教師悉心呵護。

(三)對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講:“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。常言道:不同的鑰匙開不同的鎖，教育是一項創造性的勞動，需要教師根據不同的對象特點施與不同的教育策略。因材施教的前提是要了解學生、研究學生。正是基于此，我校創造性地提出，讓每個教師都要建立學生的“三知表”，目的就是要求教師在研究學生中更好地因材施教。正如有的教師所言，研究學生往往比研究教材更重要。事實上，當我們在與學生的交談中，無意間談到他的父母或他家中的事，談到他對某一事物的愛好、某一特長時，往往會看到他們那驚訝而又感激的神情，他們會驚奇你對他的了解和關注，從而必然會發自內心地感激，而這種感激之情，對學生而言，就是加倍努力，不讓老師夫望。

(四)讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。新課程要求確立的學習方式，如自主學習、探究學習和合作學習等，以促進學生和諧均衡、個性化發展。新課程改革順應世界范圍內“以學生發展為本”的課程改革潮流，提出了使學生“在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展”的目標。發展個性的理論是素質教育的要求。這就需要教師把學生主動參與作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。因此，應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我校“高中生課堂內主動學習研究”課題，就是對這一新課程理念的實踐和探索。再如我校的許多社團活動，都是由學生參與組織與實施，讓更多的學生參與民主管理，既滿足了學生的興趣愛好，激發了他們的工作熱情，又避免了師生間被動的關系，取得了比教師的安排、指定、布置不能達到的效果。

(五)教師的自我改變。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質感染學生、征服學生。很多教師就是因為這點每到一個新的班級都會獲得一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換，在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣，而不是學生的監督者。綜上所述，新型師生關系的確立更多地依賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

三、教育教學活動將更加活躍

教師的自主權進一步擴大，教師之間的合作的機會將會更多，教材資源的開發、整合和利用將會占據教師的一大部分時間，教師教學中的個性化會更加明顯，教師將更有可能成功。學生可能向老師發問，老師不一定完整地回答學生的問題，老師被學生問住將變得十分正常，回答不上問題的學生也不一定就是后進生，學生將更加自主地研究社會實際中的一些課題，通過接觸實際，鍛煉自己的實踐能力。

四、校長的管理角色淡化而領導角色進一步突出

在新課程中，校長和教師一樣也是一個初涉者，沒有現成的經驗，處在同一個起跑線上，需要和教師一起共同學習、探討。因而，校長首先要覺悟起來、成長起來，做到先醒、先行。校長要成為新課改的一面旗幟，校長平時的指手畫腳都將被學習、思考、研究、探討所代替。教師在教學活動中走到了學生中間，校長在管理活動中走到了教師中間和學生中間，校長的管理角色淡化而領導角色將凸顯出來。它需要用課程改革的思路來統率整個學校管理，只有這樣，才能保證課程改革在學校這一環節上不偏離方向。校長更加突出的角色可能是信息提供者、條件創造者、資源共享者和新課程實施的引領者。校長將與教師積極探索“參與、分享”式雙向互動的管理模式。

為了讓校長盡快成長起來，建議多組織“新課程校長論(講)壇”、“新課程教師論(講)壇”等，互相交流，互相學習，取長補短。還應當舉辦一系列大型的新課程教學示范，帶動一線實驗教師。

五、學校的探究風氣將更加突出

學生不斷地和老師一起探討問題，更有可能提出各種各樣的問題，學生有可能將社會實際中存在的問題直接帶到學校里來，學校出現的不僅僅是教與學的現象，更充滿著研究和探討的風氣。教學活動將更加生動活潑，學生的全面發展教育將得到真正的落實。

六、學校的信息化程度將得到真正的提高

學校的管理和教學在許多情況下將通過現代化、信息化手段去實現，校長的管理也更多地通過現代化、信息化手段去實現，學校管理工作和教學活動在充分利用現代化、信息化手段的同時，當然也不能放棄教師和學生直接面對面的活動和親密接觸，因為人格還有靠人格來培養，人的感情是無法通過人機對話的方式實現的。

總之，新課程理念下的學校管理對領導者提出了更多的要求，學校的管理將通過現代化、信息化手段去實現，體現出了領導和教師的平等及教師和學生的平等。要建立人本特色的學校管理模式，建立民主科學的教學管理機制，教師主體的發展與學生主體的發展有機地在教育過程中統一起來。學校領導真正成為教師創新的發現者、教師開展探索活動的支持者。高質量地實現新課程改革目標，激勵師生，使他們的積極性創造性最大限度地發揮出來，從而為學校持續健康發展開拓廣闊的前景。