如何提高低年級學生的課堂注意力

摘 要: 小學生的學習好壞與他們的注意力是否集中有很大關系，低年級小學生有意注意正處在發展中，而無意注意仍起著重要作用。他們很容易把注意轉向外部的、吸引他們的刺激物。7至8歲的兒童一般僅能保持有意注意的時間為10—15分鐘。教師在課堂教學時就應該注意調整方法，以最大效益地提高學生的注意力。

關鍵詞: 低年級學生 注意力 課堂教學

一、踏進一年級課堂，觀察同學們上課的現象

每當走進班級教室，面對60多個來自不同家庭，性格迥異，剛剛邁入小學階段的孩子們，對于他們的活潑，愛講話的習慣，老師需要耐心對待。有時候上課期間，有的同學邊玩紙片邊小聲交談，看見老師時一臉茫然，眼神游離于課堂之外，當老師點名其他同學回答問題時，注意力不集中的同學還會在底下竊竊私語，說些與課題無關的話。更有同學急不可耐，不等發言的同學說完，就跳喊著舉起了小手，大聲地發表自己的看法。為了讓孩子們能聽得更清楚些，老師只好聲嘶力竭地放大音量講課，幾天下來老師的嗓子已經嚴重受損，有的老師為此還自己買了小擴音器……而且，教學的效果也并不佳。

二、走進同事們的辦公室，探究其原因

以上這種現象具有普遍性，老師們開始探討一年級學生不善于傾聽的原因，通過平時的觀察與調查發現有四個原因:一是班級人數太多，而教師關注的面積有限，使得同學間容易相互影響，尤其是孩子們即使發出輕微的聲音，匯集起來也會影響他們聽課的效果，注意力易分散到其他同學的身上。二是因為小朋友們不愛聽講:低年級的學生由于年幼都是家中的小太陽、小寶貝，受到家庭大人們的寵愛，還沉浸在被呵護、被寵愛的感受中，還不太懂得善于聽別人說話，所以看到其他同學講話就會迫不及待地插嘴，他們現在的注意力只放在自己感興趣的事情上。三是因為年齡小，自控能力差，還未獲得傾聽的技巧和能力，良好的學習習慣尚在形成之中，有待老師想出能吸引他們注意力的好教學法。四是個性的差異造成孩子們在課堂上有不同的學習方式。

三、聽取同行們的解析，議論對策

老師們熟知小學低年級學生學習怎樣是由注意力集中與否決定的。因此，保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。注意力不但是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶，更是提高課堂教學質量的第一招。

上課時如果學生的注意力分散、心不在焉，就難以精力集中到學習對象上，導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知與認識教材。為此，在教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效益。

1.由“課下”導入“課上”，重視課前準備工作。

在每一節課的開始，同學們的注意力很容易停留在上一節課的內容中或者課間休息的娛樂興趣里。能否由“課下”導入“課上”，轉移同學們的注意力，在很大程度上決定著這節課的效果。因此，為了引導同學們的注意力轉移到教學活動中來，需要結合同學們的興趣愛好，開展一些有趣的活動。如，集體唱首歌，或者講個有趣的故事，使他們分散的注意力集中到本節課中，能夠用心聽老師講課。

2.利用多媒體，創設情景。

對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。比如教《兩只獅子》這篇課文時，我就播放了一段有關兩只獅子動畫，并讓學生說說自己看到的這兩只獅子的事情。學生侃侃而談，不僅僅講了畫面上的內容，還有很多自己的看法想法。另外，老師們還可以播放優美的音樂與生動的故事，講有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態，迅速進入課堂氣氛。

四、抓住課間的有效時間進行教學

1.傳統教學模式的改變。

傳統的課堂教學模式是:教師教，學生聽，弊端是同學們在課堂上缺少參與的主動性。而老師辛苦地講了一節課，同學很可能在底下玩了一節課時間。老師在課堂中雖然也有提問、請同學回答的環節，但這種回答只是部分同學的參與，那些注意力不夠集中的同學很可能是游離于課堂之外的。

在新課程中，要求體現學生的主體地位，讓學生主動地參與課堂中，學會獨立思考，樂于發表自己的看法、表達自己的感受。特別是語文課上的問題很少有所謂的標準答案，只要回答得有理，清楚地表達自己的想法，就應該給予鼓勵。此階段的學生非常在乎得到老師的肯定，老師一旦真心給予鼓勵與夸獎，學生肯定是樂于積極舉手發言的。學生不愿動腦，不愿思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

2.發揮教師的個人魅力。

在學校里，同學們總能議論自己喜歡某某老師，喜歡聽某某老師的講課，而不喜歡某某老師，以及他(她)的講課。造成這種現象的主要原因是由老師的個人魅力及影響力決定的。能否贏得學生們的愛戴，不只是老師的個人原因，還包括老師的學識、性格、能力及品德修養等綜合方面。首先教師在教學中應該注意自己的語言，其次要有廣博的知識，最后要有自己的個性。小學老師的言行必定會影響到學生的成長，所以，老師們要意識提升自身的各個方面，做孩子們心中的榜樣，使得教學順利進行。

3.適當調整學生注意力的分散情況。

由于低年級學生有意注意的時間只有10—15分鐘，因此當教學內容長時間地處于同一種狀態時，就會出現注意力集體分散的現象。這時，僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。課中操是花費時間短且簡單易學的一種活動，雖然簡單，但卻讓學生有一個放松的機會。除了課中操，簡單的游戲，或者學唱與課文有關的歌曲，都是調整學生注意力的好方法。

總之，要使低年級學生時刻保持十二分的注意力是很難的，但是老師應該時刻思考如何最大限度地利用學生有限的注意時間，充分利用學生的有意注意和無意注意，提高課堂教學質量。