淺析多媒體教學在實踐應用中的利與弊

摘 要: 隨著計算機技術和多媒體技術的發展，計算機多媒體教學在教育領域得到了廣大的應用，對傳統的教學模式產生了很大的沖擊和影響。本文針對多媒體教學在實踐應用中的利與弊進行探討和分析，力求找到多媒體教學的最佳應用方式。

關鍵詞: 多媒體教學 教學模式 課件制作

隨著計算機技術的迅速發展和多媒技術的日益成熟，多媒體教學已經成為教育發展的必然趨勢。多媒體技術作為新型的教育手段、教育方法已越來越多地被教育工作者所重視和廣泛應用。把計算機作為一種現代化教學手段，給學生傳授知識，也可以模擬在實際中難以進行的實驗過程等，解決教學中用其它實驗設備無法完成的一些難題，激發學生的學習興趣提高教學質量。但目前許多學校的多媒體教學尚處于“初期階段”，無論是多媒體教學的理論認識，還是實踐應用，都存在不少問題。下面我們對多媒體教學的優勢和缺點進行探討，并尋找能解決問題的對策。

一、多媒體教學的優勢

1.多媒體技術的應用為學生營造了愉快的學習環境。

借助多媒體可以實現文字、圖像和聲音等多種信號同步輸出，將書本中的文字內容與課文相關畫面同時播放在屏幕上，使抽象的文字有直觀的體現，也可以把傳統枯燥的靜態畫面變為生動動態的畫面，還可以加入動畫畫面和背景音樂使其有機地結合，使整個教學過程更加生動、直觀、形象和快捷。且動靜結合，寓教于樂。這種集聽覺、視覺為一體的形象教學可以使課堂變得活躍，充分發揮學生的想象力和創造力。

2.提高教學效率。

計算機媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢。如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓練方法。

3.減輕教師的工作負擔。

在傳統教學中，教師若想取得良好的教學效果，必須在課前做好充分的準備工作。有時僅僅為了查閱個別有爭議的內容，經常要翻閱許多資料書籍。但現在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。教師能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息，從而更大范圍地開拓教師及學生的視野，這是傳統的教學手段所無法比擬的。此外，上課時的一些理論板書和占用時間很長的畫圖都可以通過多媒體播放出來，大大減輕教師的板書工作。

基于以上優勢，多媒體教學是不是可以完全替代傳統教學，獨占教育領域的鰲頭呢?根據實際的調查，事實并非如此。

二、多媒體教學實踐中存在的缺陷

1.教師上課時與學生缺乏必要的交流。

有些教師一邊盯著計算機屏幕講解，一邊忙著點擊鼠標，很少用眼睛與學生交流。一些教師雖注意站到屏幕前授課，鑒于目前多數多媒體教室的布局不合理，一張幻燈片的容量有限，忙于在屏幕和計算機間不停的穿梭，缺乏課堂上應有的大方得體的教態，根本無暇顧及學生的上課狀態。

2.講課節奏加快，學生記不成筆記。

由于多媒體授課節省了教師的板書時間，教師的授課節奏明顯加快，留給學生思考和做筆記的時間隨之減少，學生在課堂上陷于是專心聽老師的講解還是抓緊時間記筆記的矛盾中。如果只專心聽講，由于課堂的信息量加大，課后很難將所有的要點記住;如果只顧著記筆記的話，根本無暇聽老師的精彩講解。加之授課信息量加大，學生很難在較短的時間內跟上教師的思維節奏，影響教學效果。

3.課件設計不合理。

有些教師設計的幻燈片呆板，甚至是簡單的教材搬家，文字過多，重難點不突出，形式單一。學生面對這樣的幻燈片，就像對著一本教科書，感到索然無味。還有些教師計算機知識不足，課件的設計不是過于花哨，容易分散學生精力，就是過于呆板，缺乏吸引力。還有些教師精力投入不足，直接使用別人的課件，不加研究和修飾。多媒體教學變成了教師“放電影”，學生“看電影”的模式。還有一些教師由于節省了板書時間，授課節奏加快，在課件中設計過多內容，把原來的“滿堂灌”變成了現在的“電子灌”，這樣的教學效果可想而知。

4.多媒體教學容易受多媒體設備、教師操作計算機熟練程度的影響。

在多媒體教學過程中，有時受計算機硬件和軟件的困擾，如死機、病毒等情況，即使是計算機高手，也不是幾分鐘就能解決的問題，在這樣的情況下，如果沒有備用的其它教學手段，就會影響正常教學。另外教師操作計算機熟練程度也會影響教學的進程。有的教師對多媒體教學只是一知半解，無法適應多媒體教學，更不用說自己動手根據教學重、難點設計課件和教學軟件。

5.多媒體教室環境影響學生學習情緒。

目前，大多數多媒體教室都是密封、遮光的。這種教室空氣不流通，如果屏幕不夠清晰，學生看久了就很容易引起頭暈等癥狀。再加上燈光不足，學生因做筆記辛苦往往會選擇不“學”。

三、多媒體教學實踐中的注意事項

多媒體教學在實際應用中雖然存在不少的缺陷，但作為一種新興的、信息化的教學方式，依然有它獨特的魅力，只是我們在應用中注意以下幾個要點。

1.處理好多媒體輔助教學與教師主導地位的關系。

多媒體教學為輔助教學手段，是工具，教師仍應處于主導地位。只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段，只能充當教師的助手而不取代教師，不能代替教師的教學活動，其核心特征是“輔助”。因為它不可能通過感官，從學生的體態、表情、眼神、語言和聲調等多個方面獲得信息，從而及時、微妙、有人情味地調整教學。教師和學生在這個層面上的交互，恰恰是現代教育思想所要強調的人文精神濃厚的東西。而這又恰恰是多媒體所無法比擬的。

2.與學生進行及時的必要的交流。

教學過程是一個交互的過程，要實現教師與學生的互動。教師是教學過程中的組織者和指導者，在課堂上起到主導作用。學生是教學過程中的探索者和接受者，在課堂上起到主體作用。使用多媒體教學時教師要充分發揮自己的授課藝術，著力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生主動探求知識。

3.不能濫用多媒體教學。

多媒體作為一種電教媒體只是輔助教學的手段，是一種形式，只有教學內容才是核心，并不是所有的課程都適合用多媒體教學。在這一點上，教師應根據教學內容來合理地安排教學，靈活運用，不能圖省事而一律用多媒體教學，保持與教學內容、教學目的一致性。

4.精心制作課件。

一個優秀的多媒體教學課件應以精、簡為原則，突出教學主題，使藝術性、教育性和科學性達到有機的統一。課件的制作首先要以授課的內容為基礎，以教學大綱為依據，并根據教學目標與要求，充分發揮計算機多媒體的技術優勢，利用圖、文、生、茂等多種形式正確表現教學內容，具有良好的交互性，從而有利于學生的知識結構的構建和知識的拓寬。界面要動靜結合，內容要化繁為簡，從抽象到具體，這樣學生就能對教學內容的精髓心領神會。

5.整體提高教師的多媒體教學操作水平。

面向全體教師進行教育技術培訓和制作課件技術培訓。培訓的內容應包括現代信息技術的教學中應用、多媒體課件制作和一些基礎硬件和軟件使用，多媒體設備一般故障的處理等相關內容，使得教學的進度能得到一定的保障。

6.改善多媒體教室的環境。

健全有關的規章制度是順利開展多媒體教學的保證，要制定并嚴格執行進入多媒體網絡教室學習的規章制度，保證教室的干凈、通風。

綜上所述，多媒體教學作為現代教育技術，是教育領域的重大變革，有傳統教學所無法比擬的優勢。多媒體技術作為新型的教育手段、教學方法已越來越多地被教育工作者重視和廣泛應用。但是這并不是說，它就可完全替代其他一切教學手段，只有多種教學手段并用，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂效果，多媒體教學的廣泛運用已是趨勢，我們應加強研究，只有不斷探索，不斷總結，不斷完善，才能順應時代潮流，促進教育的現代化，這是每一個教育工作者義不容辭的責任。

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