淺析新時期高中體育教學

摘 要: 在新體育課程環境下，高中體育教學出現了很大的變化，這勢必會影響高中體育教師進行角色轉變。本文作者通過分析當前高中體育教學中存在的一些問題，結合教學中的實際情況和理論經驗，對新時期高中體育的教學改革提出一些粗淺的看法。

關鍵詞: 新時期 高中體育教學 問題 改革措施

新時期下高中體育教師應具有現代教學理念、較高的教學素養與豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術;把握教學方向，及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤;朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作。

一、當前高中體育教學中存在的問題

1.教學思想觀念落后。

目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的的“教”與“練”，忽視以鍛煉身體為目的的“學”與“煉”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益;只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責;片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象長期存在。在高中階段面臨高考的挑戰，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊，對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。

2.教學方法、手段單一。

近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，致使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用，表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中教師應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

3.缺乏對學生體育情感的培養。

學生是學習的主體。學生具有積極的學習態度、濃厚的學習興趣，就可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好，也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極懈怠。目前的高中體育教學存在著以下問題:(1)強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要;(2)實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學;(3)重視培養刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

二、新時期高中體育教師教學改革的措施

1.要樹立以人為本的教育思想和確立“健康第一”的學校體育思想。

進入21世紀以來，“以人為本”的教育理念已經逐漸成為我國教育的一種基本理念，這一教育思想，對我國教育的整體改革有著極為重要的影響。這里的“人”指的是所有的學生，每一位學生都有權利享受教育特權。這種思想體現了學生是教學的主體，以發揮學生的主體性和創造性為根本，在學習中，要求尊重學生的學習方式，給他們留出發揮自己才能的空間，在探究中學習，在學習中創新，在創新中提高。素質教育的實施，對我國學校體育的改革與發展提出了新的要求，學校體育的指導思想也發生了根本性的轉變，“健康第一”和“終身體育”的指導思想已成為當前我國學校體育的主導潮流。學校體育更加關注學生的身心健康及全面發展，關注學生終身的體育參與和體育能力。這兩個指導思想是在中國特殊的國情下提出的，現在的學生不但要身體健康，而且要心理健康，更要學會社會適應，從而具有鮮明的時代性。

2.確立全面發展的教學質量觀。

高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。高中體育教師一定要認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。教師應使學生在健康水平要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要;在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。

3.更新教學方法，豐富教學手段。

高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養，從追求學會到會學水平的提高。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上都要注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

4.注重對學生體育情感的培養。

對學生體育感情的培養，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在一定范圍內自己選擇運動項目。這能在較大程度上滿足學生對體育的興趣需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過高中體育學習，學生能掌握2—3項自己喜愛的運動技術、技能，既發展學生個性，又使學生掌握參與體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。

總之，面對體育教學的改革，高中體育教師要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發展的觀點變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養教育人才的質量，努力成為“復合型”體育教師，以實現高中體育教學的改革。