培養小學語文創新能力的途徑

課堂教學是培養學生創新能力的陣地，教師要樹立“人人都能創新”的意識，努力探索，不斷改進教學方法。語文課作為基礎教育的一門重要學科，如何體現創新教育，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，是當今語文課程改革的關鍵。俄國大文學家列夫·托爾斯泰曾經告誡我們:“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”教師能否針對學生的情況有效地加強創新能力的培養，是創新教育能否實施的關鍵。在小學語文教學中如何培養學生的創新能力呢?我認為可從以下幾方面入手。

一、插上想象的翅膀，突破常規想象，激活創新思維，培養學生思維的獨創性。

想象是創新的翅膀，創新想象是一種根據語言表達或語言描繪在頭腦中形成事物形象的想象過程。思維的獨創性是創造性思維的根本所在，是用新角度、新觀點認識事物，進行想象的思維、想象的訓練，從而發現新問題，產生新的見解，形成新的思路，產生新的結論。在語文教學中，我常常給學生設疑讓學生發揮想象力。如在講授《平分生命》一課時，我就讓學生設想:10歲的小男孩貝貝在妹妹染上重病需要輸血時，勇于付出生命。假如我們遇到類似的情況，是漠不關心，還是伸出溫暖的雙手去幫助他們呢?結果又會怎樣呢?這些設疑及續寫，讓學生展開想象的翅膀，激活創新思維，培養創新能力。另外，著力營造一種寬松的富有活力的教學氛圍。前蘇聯教育家贊可夫認為，我們要努力使課堂形成無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上都能“自由呼吸”。當然，這并不意味著破壞課堂紀律，而是引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，同時也是學生積極進行創造性思維的表現。如在講《廬山的云霧》一課時，在教學中我讓學生思考:“你發現第2、第3自然段是圍繞哪一句話來寫的嗎?”想象一下廬山云霧的樣子和變化，然后和同學們進行交流。我發現，通過和同學一起討論，學生大大調動了思維，激發了學習熱情，激發了學習興趣。特別是原來成績較差的學生，教師的一句贊美、鼓勵的話甚至成為其人生的轉折點。

二、創設情境，引導學生求異思維，引起心靈共鳴。

情境教學，是通過教師創設教學內容相符合的教學情境，創造一種能激發學生思考的條件和氣氛，以刺激學生想象、思考和探究，是一種對同一問題提出不同的回答方法的思維過程和思維方法。如在講《吹泡泡》一文時，我事先讓學生在家中制好肥皂液，拿到學校做道具，親自試驗。他們吹起肥皂泡，五顏六色，飄蕩在空中，與文中的內容相比較，形成聯想，有身臨其境之感，體味其神秘，以此激發和鍛煉學生的創新力。又如在一次作文課上，第一場冬雪來臨時，我給學生播放歌曲《我愛你塞北的雪》。我說:“雪潔白無暇，她是高潔的象征，是美的化身，她敢于挑戰嚴寒，她是冬天的使者。”然而我話題一轉:“今天我不想讓大家按老思路去寫雪，在你的作文里能不能從相反的角度去思考，大家可以試一試。”結果，有的學生寫道:“在漂亮的雪花中都有不少的灰塵，并且非常骯臟，讓我們想到一個人外表再美，如果心靈不美，永遠是丑陋的。”這樣，他們就從小養成了心靈美的行為習慣。結果，從那次作文以后，班上的好人好事層出不窮，進一步促進了學生的良好習慣的養成。

三、優化課堂結構，注重在自主探索和合作討論中培養學生的創新能力，進而培養學生的思維靈活性。

課堂教學活動應把教師單向灌輸知識變為教師與學生之間進行交流的教學形式，所以教師在課堂教學中，要鼓勵學生進行質疑，提出問題。合作討論就是在學生個體自主探索理解的基礎上，讓學生進行小組或全班討論，充分讓學生展示自己的思維方法和思維過程，然后討論、分析、解決問題，并根據自己的聯想進行想象，通過交流學生互相幫助、互相欣賞，實現知識的互補，增強合作交流意識，提高創新能力。例如學習《珍貴的教科書》一文時，我問學生:讀了課文后，你認為這本珍貴的教科書是怎么來的?這本珍貴的教科書給“我”帶來怎樣的影響?為什么課題說教科書是“珍貴的教科書”?通過探索討論，進行小組交流，得出最佳答案，學生的創新能力得到顯著的提高。

四、課堂教學中重視學生的情感體驗，只有把學生置身于生活世界和價值世界中，才能提高創新能力。

首先，要挖掘教材的情感因素，課文不僅是客觀事物的寫照，而且是情感的載體。只有挖掘課文，把情感點化出來，展示在語文課堂之中，才能打動學生的心弦，激發學生的情感共鳴，使整個語文教學情趣盎然，培養學生的創新意識。其次，要發揮教師的情感誘導作用。課堂教學是作者、教師和學生三者情感溝通的過程，其中教師的情感對誘發和深化學生內心體驗起導向和催化作用，教師要用自己的真情實感撥動學生情感的心弦。再次，要加強學生學生的主題情感體驗，使學生在主動學中真正體驗學習的愉悅情感，這樣才能達到“我在課中，課文也在我中”體驗的最高境界。如在講古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，我讓學生模仿一下黃鸝的鳴叫聲，學生盡情地學著“叫”了起來，緊接著一些學生開始學著白鷺在藍天自由飛翔的“動作”。這樣新穎的教學環節，自然巧妙地調動了學生以多種感官感受和體驗優美境界，我欣喜地看到學生的思維被激活了，他們都能興致勃勃地演，爭先恐后地說，在其樂融融的情境中實現思維的碰撞和心靈的溝通，其間閃現不少真知灼見。這樣的教學方法，不僅激發了學生學習的興趣，張揚了學生的個性，而且培養了學生的創新能力。最后，要運用多媒體輔助教學，開發創新潛能。多媒體輔助教學已經成為現代教師的一種有效手段和途徑。課件設計可以圖文并茂地將復雜的問題簡單化、形象化，靜態的東西動態化。多媒體形、光、聲、色等信息能調動學生的多種感官，使學生增加信息量，為他們提供創新的源泉。

總之，在新課程推進的今天，要培養有創新能力的學生，就必須在語文教學中進行創新教學，這對每位教育工作者都提出了嚴峻的挑戰。因此，我們應當充分利用語文教學這塊陣地，更好地挖掘學生內在的潛力，喚醒未被開發的能力，培養學生的創新心理和創新意識，培養學生運用語文知識的能力和不斷創新的能力。