論高中體育新課程改革下的合作學習

1.引言

高中體育新課程標準強調“自主、合作、探究”的理念已經得到大多數高中教師的認可和實踐。長期以來，我國中學生的體育學習就是被動學習、機械學習。這種低效率的體育學習，使高中體育教育質量長期難以提高。從高中體育教育現狀可以看出，高中生的自主學習學習方式與新課程對學習方式的要求有很大差距，為此，在現階段對高中學生體育自主學習方式問題進行再次探討就顯得十分必要。

2.體育合作式教學特征及要求

體育合作式教學模式是把學生分成若干學習小組，在體育教師的指導下進行的教師與學生之間、同組學生與學生之間、小組與小組之間通過互動、互助、相互切磋與觀摩來提高教學效率的一種教學模式。這種教學模式具有與強迫命令教學觀念相對立的全新的教學觀。眾所周知，傳統的教學模式主要是體育教師根據國家統一的教學大綱發號施令、學生執行，學生與學生之間、教師與學生之間的互動是很少受到重視的。這種傳統的體育教學模式會導致學習氛圍沉悶，影響學生對體育鍛煉的積極性，不利于高中生的素質教育。而合作學習理念可以創造一種平等、民主、合作的新型師生關系，有利于激發高中生的學習動機和提高學生的體能水平，適合我國現階段國情。

體育合作式教學模式的基本要求:(1)科學合理地設計合作學習的主題，明確學習目標。體育教師在制定合作主題時，一定要依據學生興趣和能力，制定可行性目標。目標還要能夠分解成幾個小目標，具有一定的挑戰性。(2)異質分組，注意組與組之間的平衡。科學合理地對學生分組是體育合作式教學的一個關鍵環節。體育教師依據學生的性別、技術掌握差異、體育接受能力、組織能力、講解示范能力等因素，將學生科學地分組。(3)明確小組和個體責任。體育教師明確小組和個體責任是合作學習取得進展的關鍵，因此教師應對小群體或個人的活動內容有明確的要求，不應使體育合作教學流于形式。(4)成績評價。合作學習結束后應進行小組間或個人成果展示及評定，評價的方式可采用諸如自評、團體間互評和教師評價等方式。

3.體育合作式教學的實施策略

根據多年的實際教學體驗和教學實踐，關于高中體育合作式教學的實施策略，我認為可以根據體育合作式教學模式的基本要求，從教師和學生兩個角度進行探討。

3.1體育教師實施合作學習式教學模式的技能

合作學習對長期在應試教育體制下的高中體育教師來說，具有很大的挑戰性。但只要體育教師更新思想，充分發揮創造性，就能夠探索出符合本校學生的學習模式。下面將探討一下體育教師實施合作學習式教學模式的技能。

3.1.1正確理解合作學習的涵義，防止走入教學誤區。

合作學習作為現行新課程改革中倡導的一種新的教學方式，對高中體育教師來說是個新事物，導致很多高中體育教師對合作學習理解不到位，出現很多誤區。比如有的教師對合作學習理解膚淺，在開展合作學習時，設計過于簡單，目標不明確，不能構成完整的合作學習模式;有的教師進行的合作學習只是形式上的合作學習，覺得由于內容過于簡單，沒必要采用此方式;還有些教師認為合作學習是學生自己的事，與老師基本無關，忽略了教師必要的輔導;有的教師對合作學習過程不了解，進行盲目的合作學習。基于此，體育教師首先要認真學習合作學習理論知識與操作過程，方能進行實踐。

3.1.2體育合作學習的主題要具有符合高中學生的興趣與水平。

體育合作學習主要以學生為主體，所以體育教師在設計體育合作的課題時，一定要了解學情，安排的內容一定要符合高中生的愛好和興趣，在難度方面也要符合學生的學習訓練水平。如果內容安排得過于簡單，就不能引起學生的興趣，如果內容過難，就會挫傷學生參加合作學習的積極性。所以體育教師所安排的教學內容要有一定的挑戰性，同時也不要脫離學生的能力。

3.1.3根據異質分組方法，合理分組。

合作學習是以小組為單位進行的，所以如何分組對合作學習的效果影響特別大。體育教師一般可以按照異質分組，讓每個小組成員的組織能力、學習能力、運動成績、思想活躍程度、個性等得到有機的組合，充分發揮各組成員的作用。不過在具體實施過程中，為了體現以學生為主體，還要征求學生的意見。

3.1.4營造公平、和諧的學習氛圍。

和諧的合作學習氛圍可以有效地激發學生的動機，對學生學習起著促進作用。因此在體育教學中，體育教師一定要具備對小組進行調控促進的技能，通過各種方式和手段創造出有利于合作認知與活動的民主、和諧、平等的氛圍。比如體育教師可以利用多媒體進行情景教學、開展一些體育小游戲、講故事等方式，這樣不僅能營造和諧的教學合作氛圍，而且能拉近教師與學生的距離，加深師生之間的感情，學習效果非常明顯。

3.1.5融合現代化教學手段，重過程輕結果。

在整個合作學習中，教師可以根據課題內容和學校設備狀況，充分發揮電教手段，營造一種愉快和諧的學習氛圍，激發學生的興趣。比如在進行籃球戰術合作學習中，就可以讓學生采取諸如表演、模擬、比賽、論文、圖式等方式進行合作學習。這種多樣的學習方式，更能有效地發揮合作學習的功效。

3.2體育新課程標準下高中生合作學習素質的培養

首先，合作學習是一種集體行為，不是個人的學習行為，這需要學生意識到團體意識的重要性，因為在學習過程中學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本團體的同學負責。例如在足球戰術合作學習時，團隊的每個學生都要認真完成自己的任務，并盡量協助隊友。其次，學生在合作學習中要學會與他人交流。在交流的過程中學生不僅能展示自我，而且能集思廣益，擴大思維空間。在交流的過程中，學生也要學會傾聽他人的發言。只有在交流中，虛心傾聽其他同學的意見，才能不斷吸取別人的長處，共同提高。最后，學生要認識到合作學習不是“吃大鍋飯”，而是要參與到每個學習過程中，在這個過程中，學會獨立思考，擺脫傳統的接受式學習，充分發揮自己的才能，在與同學合作中更上一層樓。

4.結論與建議

4.1采用合作式教學模式進行教學，有利于提高學生體育技能，培養他們的團隊協作精神、競爭意識。

4.2采用合作式教學模式進行教學，需要教師學習有關的理論知識，不斷探究。

4.3采用合作式教學模式進行教學，需要學生培養合作學習素質。

參考文獻:

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