重視學法指導,提高復習效率

摘 要: 在高考地理復習的過程中，教師重視指導學生掌握正確的學習方法，能夠舉一反三，切實提高地理高考的復習效率。

關鍵詞: 地理高考復習 復習效率 提高

愛因斯坦的公式“W=X+Y+Z”給了我們有益的啟示。這里，W代表成功，X代表勤奮，Z代表珍惜時間，Y代表方法。方法對勤奮和惜時的效果起著增加或抵消的作用，只有方法正確才能保證學習成功。通過對近幾年地理高考試題的分析，我們不難發現地理高考對學生的能力要求加強，思考型、能力型的題型出現的頻率不斷增加。學生往往無法在課本上直接找到答案，只有具備完整的地理知識，掌握知識要點及知識的內在聯系，具備各種解題能力，才能應對自如。因此，教師在指導學生高考復習的過程中，必須注重把指導學生掌握學習方法的過程滲透到教學中，培養學生的各種能力，使學生模仿教師指導的思路、技巧、方法，舉一反三，靈活運用，形成適合學生實際的地理學習方法，使他們在較短的時間內達到考試說明所要求掌握的知識和能力要求，切實提高地理的復習效率。

一、指導學生梳理知識，構建框架

地理高考復習時間短，內容多。在第一輪基礎知識的復習中，教師大多簡單重復學過的內容，自己整理出框架、表格等，然后印發給學生，讓學生去記憶。采取這種方法復習，學生的負擔是減輕了，但復習的效率并不顯著。《考試大綱》是每年高考命題的主要依據，它明確規定了考試性質、考核目標、考試范圍和能力要求，也明確了考試形式與試卷試題結構，是高考復習備考的指南。教師應認真研究《考試大綱》，以此為依據教給學生概括歸納，整理綱要的方法，以每章為單元，或以地理要素為專題，指導學生對照《考試大綱》自己動手進行基礎知識的整理、歸納、記憶、鞏固，構建知識框架。所謂“好記性不如爛筆頭”，學生通過自己梳理知識點，使知識系統化、條理化，建立完整的知識系統，能夠全面、準確、牢固地把握基礎知識，提高復習效率。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的演繹和變遷，因此，在地理高考復習中，教師一定要重視學生基礎知識的掌握，以不變應萬變。

二、指導學生掌握讀圖技巧，提高讀圖分析能力，熟練地掌握圖文互變的方法

地圖是地理的“第二語言”，承載有非常豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的讀圖分析能力，體現地理學科能力的特色。在地理高考題中，圖表分析類題型所占的比重很大，37道題往往有近30幅的圖表。從圖表類型來看，主要有坐標圖、原理圖、分布圖、結構圖、統計圖、地形圖、日照圖、等值線圖、區域地圖等。這些圖表設計新穎、靈活、多樣，應用性強，能力要求高，不只是提供簡單、具體的地理現象讓學生直接回答地理成因、特點、規律，而是要求學生根據試題所提供的圖表材料，運用所學的地理知識，進行分析、判斷、歸納和總結，簡明地推導或定性地說明地理規律和原理，或是運用地理規律和原理對地理事物進行綜合分析。高考試題往往以某一地區為切入點展開，考查學生的讀圖分析能力，學生只有具備從圖中獲取有效信息的能力，才能完成對區域的定位、區域特點的分析，區域發展的有利條件和不利條件的分析，以及區域在發展中的問題和對策的分析。有的學生做題速度慢或正確率低，往往是因為沒有將圖表中的有效信息挖掘出來，若具備讀圖分析能力，能挖掘出有效信息的話，答題就會很順手了。

教師應重視指導學生掌握讀圖技巧，提高其讀圖分析能力。首先是對地圖知識進行系統的專題復習并教給學生讀圖技巧。教師應把地圖的類型及特點、各類圖像的閱讀方法與技巧介紹給學生，并精選一批有代表性的讀圖題作為例題。如教學生讀等值線圖，應先教讀圖步驟:一看極端值的大小，二看彎曲方向，三看疏密程度，再教判斷等值線的基本原則。教學生分析統計圖表時，一讀圖名，二讀圖例，三讀坐標，四讀數據，五讀整體特征或變化趨勢，然后在此基礎上結合有關材料和問題進行分析、歸納。

其次是培養學生畫圖、填圖、記圖、讀圖的習慣，指導學生把《考試大綱》中所有與圖相關的知識都落實到圖上。教師在指導學生讀懂課本和地圖冊上的原圖之后，可通過變換圖形、疊加圖形或改變設問角度等方式提高學生的讀圖分析能力。還可結合講評課教給學生讀圖分析的思路，布置學生經常做圖文互變的練習，使學生熟練地掌握圖文互變的方法。

最后，教師應指導學生只要有圖表就一定要細細審，圖表越新穎越不需要怕，通常已經把許多充分的已知隱藏在圖里面了，甚至有時一些問題根本無需地理知識，只要有讀圖分析能力就可以直接從圖表中提取信息獲取答案。

三、指導學生進行比較分析，提高學生的綜合分析和知識遷移的能力

比較法是高考復習中最常見的方法，在整理知識、記憶知識、評講試題時常常要運用它。教師在指導學生掌握比較法時，關鍵是指導學生確定比較項目，教給學生確定比較項目的具體辦法并作出示范，再進一步指導學生對相同、相似或相反的地理事物進行比較，反復運用。地理學科具有較強的綜合性，自然地理要素之間、人文地理要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間往往相互聯系、相互影響、相互滲透。在教學中教師應不斷地把一些貌似毫無關聯的地理事物和現象有機地聯系起來，指導學生舉一反三，觸類旁通，使學生的能力不斷提高。教師還可以指導學生按知識的內在聯系整合教材資源，將所學知識進行縱向、橫向的串聯、比較、發散、遷移、升華，深入理解、拓展思維，使學生融會貫通，提高學生的綜合分析和知識遷移能力。

四、指導學生查漏補缺，不斷提高復習效率

學生在考試時失分的原因不一，有的粗心，有的概念不清，有的讀圖能力差，有的記憶不牢，有的回答不準確。因此，教師要教給學生查漏補缺的方法。首先，要求學生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯漏，及時地改錯。改錯本不是將錯漏抄一遍即可，教師應要求學生用自己的語言正確的表述出解題的思路和過程，只有這樣，學生才能真正掌握解題分析能力。否則的話，學生便極有可能重蹈覆轍，下一次再遇到同樣的題目依舊丟分。其次，要教學生分析錯漏的原因，然后讓學生根據自己存在的實際問題查漏補缺。地理考生人數少，教師可以逐一分析指導，因材施教，對癥下藥。如程度好的學生，其丟分主要在審題和答題的準確性方面，通過查漏補缺，使他們能進行準確審題，答題的表述做到科學規范、條理清楚、邏輯嚴密;程度中等的學生，主要補能力和技巧方面的不足;而漏缺太多的學生，教師應指導他們補基礎知識的記憶和最基本的讀圖技能。教師還可以逐一檢查落實，做到全面提高教學質量，不斷提高復習效率。

五、指導學生掌握答題的技巧，學會考試

教師在高考復習的過程中，尤其是在后期的強化訓練中，應側重于指導學生掌握地理高考題型解答方法與思路的訓練和培養。教學生學會選擇題和綜合分析題的解題技能和解題方法至關重要，也是高考地理成功的關鍵所在。教師要把審題、答題的步驟、答題的技巧、答題的策略和檢查的方法教給學生，可以利用全國各地的最新專家命題卷、名校模擬卷、往年高考地理試題對學生進行綜合訓練、檢測與講評，通過講評試卷，把考試的技巧和方法傳授給學生，輔導與強化訓練培養學生地理答題規范、書寫表達規范、地理思維規范的應試技巧和答題技巧。

無論哪一種題目，教師都應指導學生首先要讀懂題意，找出關鍵詞，把握試題的中心含義，以及試題作答要求，這樣才能做到有的放矢。其次要看清圖示，只有認真看清圖像、圖表中所表現的內容，才能準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機地結合起來，加以靈活運用。最后要注意聯系，各種地理要素之間是相互聯系、相互影響、相互作用的，因此，在答題時應該注意地理事物和現象之間的相互聯系，同時還要關注跨學科之間的聯系，以及與生活實際的聯系，等等。教師在講評選擇題時，要訓練學生先看清題干的要求，根據題干的已知條件推出未知條件，或根據題干確定知識要點，再對選項進行篩選，使學生逐步形成適合自己的應考方法，學會考試。在綜合題的講評過程中，教師應訓練學生的答題做到地理性、邏輯性、條理化、要點化。為了確保得分率，教師還應強調答題時一定要與區域的實際相結合，切忌過大過空泛的答案，而且要點宜多不宜少。

學習方法的重要性就是可以事半功倍，掌握好的學習方法可以用最短的時間達到最好的效果。在地理高考復習過程中，教師重視對學生進行學習方法的指導，學生融會貫通，舉一反三，復習效率定能得到極大地提高，高考自然勝券在握。