小學英語教學的三點反思

英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想、一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至多了一個頭腦。因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。我從日常工作中的點點滴滴總結以下幾點反思。

一、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”(包天仁)。俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的《課程標準》要求掌握4000個左右的詞匯。因此，我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生沒有接受相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，不能將單詞的音、形、意三者有效地結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

二、小學英語教師應有發展意識

一直以來，對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快會陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“Changing English in the changing world.”現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來。

1.隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2.隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，input(輸入電子計算機的數據)，store(電子計算機的儲存器)，drive(計算機驅動器)等。

3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益變大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

英語教師若不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，其所教出來的學生一旦離開學校走向社會，便會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能連小學生所津津樂道的一些常用語也會出現理解性的錯誤。

三、教師除了要備好課外，更重要的是要備好學生

現在這個年齡階段的學生比較好動，注意力很難集中，教師就要想出一些學生比較感興趣的方法來集中學生的注意力。通過這段時間的教學我發現，學生對一些游戲比較感興趣，所以在備課的時候我就盡量設計一些學生易于參與的游戲。如在教文具時，我就拿出實物來呈現單詞，在練習的時候，迅速呈現文具，讓學生快速說出其英文單詞，在此以前把學生分成不同的小組，最快說出來的學生就可以為本組贏得一分，還有就是我把學生的文具放在教室的不同位置，我快速說出英語單詞，學生快速指到相應的文具，之后再讓學生間進行操練。

四、積極創設情景

小學英語教師必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。

(一)運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。老師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如:下雨的情景課堂上難以再現，老師可預先錄下雨聲，再用Flash制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

(二)教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，老師可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

(三)設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

例如:在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot，cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞;如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了其主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，學生鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。