新課標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的目標(biāo)定位是，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫的能力，具備一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。也就是以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展。它將小學(xué)、初中、高中通盤考慮，保證了各年級(jí)課程的有機(jī)銜接，體現(xiàn)了課程的靈活性和可操作性，實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分利用，設(shè)計(jì)了九個(gè)級(jí)別的語(yǔ)言能力和要求。第五級(jí)為義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)(即初中畢業(yè))應(yīng)達(dá)到的級(jí)別，第七級(jí)為普通高中畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到的級(jí)別，第八和第九級(jí)為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

由此不難看出，要達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位，高中英語(yǔ)教師必須優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)的總體思路

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，面向全體學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。在課堂上，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)生活情境，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;適當(dāng)讓學(xué)生感受文化的差異，進(jìn)而培養(yǎng)鑒別能力和初步的跨文化交際能力;利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠通，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

1.面向全體學(xué)生原則

教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)慣、情感態(tài)度和知識(shí)能力。充分了解社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代需要和學(xué)生的責(zé)任，靈活處理教學(xué)材料，努力營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，積極組織互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，寬容和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。另外，還應(yīng)努力營(yíng)造一種有安全感的教學(xué)氣氛和使學(xué)生形成具有成就感的自我觀念，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓抑性的批評(píng)。這就需要教師深入研究學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)，運(yùn)用心理?yè)Q位的方法，從學(xué)生的角度理解學(xué)習(xí)過(guò)程。安全感的氣氛是輕松、合作、溫暖的氣氛。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)要求把集體人格中的威脅降到最低點(diǎn)。

2.因人施教原則

新課程對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行了大量的擴(kuò)充，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求大為提高。比如以前的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫的能力，而新課程提高了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上重視創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、接受程度進(jìn)行大膽取舍。對(duì)于基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的班級(jí)可以講完整本教材，但落后的班級(jí)基本不必為了追進(jìn)度而講完。對(duì)學(xué)生水平高的班級(jí)，教師可以使用課外材料補(bǔ)充教學(xué)。這樣既能滿足成績(jī)好的學(xué)生的求知欲，又不會(huì)挫傷落后學(xué)生的積極性。

3.以活動(dòng)為中心原則

以活動(dòng)為中心原則，即以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，建立“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不是單純的說(shuō)說(shuō)、唱唱或跳跳等某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，也不是單純的活動(dòng)課程，而是面向全體學(xué)生，全方面、全感官和全過(guò)程地促進(jìn)師生多元互動(dòng)的一種教學(xué)形式。以活動(dòng)為中心就是要改變以知識(shí)為本位、以教師為中心、以傳授和灌輸或純粹以?shī)蕵窞樯系恼n堂教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程真正使學(xué)生全程參與多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成一個(gè)和諧、融洽的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，正是以活動(dòng)為中心原則的實(shí)踐體現(xiàn)。

4.著重培養(yǎng)跨文化交際能力原則

外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)相比具有完全不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體。西方文化重分析，東方文化重綜合，這種思維方式在語(yǔ)言上也充分顯現(xiàn)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意到學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)與英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，在語(yǔ)言使用的教學(xué)中，應(yīng)更加注意跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)交際能力得到同步發(fā)展。高中英語(yǔ)教材涉及科技、文化、政治等領(lǐng)域的內(nèi)容，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，教師應(yīng)增加文化背景知識(shí)的介紹，努力挖掘語(yǔ)言形式內(nèi)的文化涵義，使英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)文化緊密結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生理解運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)更地道，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和交際策略運(yùn)用的具體能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀報(bào)刊、文學(xué)作品，甚至多看優(yōu)秀英文電影電視，留心積累文化背景知識(shí)，了解西方人的思維方式，努力創(chuàng)造西方文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人交流。