從電影中學習語文

摘 要: 語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在信息技術和通訊技術環境下，影視作為視覺媒體，追求直觀形象，具有感性色彩，可以為學生理解抽象的內容提供感性的視聽覺體驗。它的思維方式形象、淺顯，主、客體溝通距離近，有助于學生成為教學主體，自主完成意義建構，培養發散性思維，達成三維教學目標。

關鍵詞: 影視語文教學 深化情感教育 提高分析概括能力 提高寫作能力

一部電影就是一部好的文學作品。關注語文不僅僅是書本上的知識，更重要的生活中的感動和快樂。在推進課程改革、實施素質教育的今天，語文教師除充分占領常規教學主陣地外，還應深入開發課程資源，適度將優秀影片引進課堂，使學生在語文素養和人生成長兩個方面受益。那么，什么樣的電影適合學生觀看?教師該如何引導學生去觀看電影呢?在周五的下午，我組織學生在多媒體室一起觀看了電影《暖春》。這是一個平實又感人的故事，孤兒小花被農村老爺爺收養，老爺爺的兒子、兒媳卻不喜歡小花，但是小花最終用她的善良、勤勞感動了他們。在觀影的過程中，許多學生都忍不住掉下了眼淚。

看完影片后，我和學生一起分享了觀看影片的收獲。

收獲一:抓住動情點，深化語文課堂的情感教育。

劇情:

1.嬸娘喝藥時燙傷了，小花趕緊去幫忙，嬸娘卻將她推倒在地，破碎在地的碗劃破了小花的手，她卻渾然不顧，急忙叫來鄰居照顧嬸娘。看著小花劃破的手，想起自己對她種種的不好，嬸娘心里開始愧疚起來。

2.嬸娘不經意地提起吃一百個螞蚱能治好她的病，于是小花每天放學后都會去捉螞蚱，后來，路上的螞蚱捉完了，一直捉到后山上去才被爺爺發現，嬸娘知道后內疚萬分，終于打開心扉接納了小花。

3.別人問小花恨不恨嬸娘，小花每次都說:“不恨!嬸娘是因為生病而心情不好!”

反思:把影視引進語文教學，重在對學生進行形象感染、藝術熏陶，從而使學生的情感得以升華。因此，教師要善于抓住那些最煽情的情節和鏡頭，渲染教學氛圍，去打動學生心靈，促使其思想感情的內化。觀看《暖春》時，學生不止一次為小花的言行所感動流淚，

心靈受到了極大的震撼，他們在電影的情境中產生了強烈的情感共鳴，深刻地體驗到了什么是“愛”，真正感受到了人性的“真”“善”“美”。學生在觀影日記中寫道:“小花的言行深深地打動了我，她讓我知道，無論生活給予你什么，只要你用感恩的心去接受，用愛去回報，便會在黑暗中看見陽光，便會在寒冬中迎來暖春!”

電影以其獨有表現形式給學生帶來的強烈的審美效應，深化了語文課堂的情感教育。

收獲二:調動積極性，提高學生分析、概括能力。

劇情:

1.老爺爺用自己全部的積蓄給小花買了雙新鞋，但是小花竟然還是光著腳走路，老爺爺問她為什么不穿新鞋，小花說，舍不得穿，怕穿壞了。

2.放學后，小花找到老師，希望老師用鉛筆給她批改作業，老師問她為什么，小花說，這樣她可以擦掉再用，不用爺爺買新作業本了。

反思:影視作品豐富多彩的內容題材，形聲并茂的精彩畫面，擴大了學生感官的感受力，加深了對事物的感知，思維中藝術形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，提高了學生對表象進行分析、概括的能力。《暖春》中老爺爺蒼老的面容、貧窮的家境和小花瘦弱的身影深深地印入了學生心中，加深了他們對小花美好品質的認識，調動了學生思維的積極性，從而使學生對電影每一個細節都有深刻的見解，并能從電影中的情境聯系現實生活來談自己的感受，從而受到了深刻的思想教育。有一個學生說:電影的每一個細節都深深地吸引著我，小花的每一句話都深深地打動了我，在小花身上，我學到了感恩，學會了珍惜，懂得了回報。

收獲三:增強語感，提高學生寫作能力。

劇情:

1.“小花舍不得爺爺，小花不能沒有爺爺!”

2.“我沒有辜負爺爺、爹娘和全村人的期望，滿載著知識的收獲回到了芍藥村，成了一名我期待已久的鄉村教師。因為這里有著我抹不去的記憶和血色的童年，有過我太多的笑聲和眼淚。有著爺爺對我和我對爺爺的寄托，有我取之不完、用之不竭的愛。是愛讓我成長，也讓我明白:生活中不只有血是濃的!我舍不得爺爺，舍不得這里的大山和一草一木，我會用一生的時間來守護和回報養育過我的這片土地……”

反思:電影作為學生喜聞樂見的一種藝術形式，勢必對學生的語言產生很大的影響。在學生觀看電影的過程中，總會自覺不自覺地將電影中對白的節奏、語氣、語調、韻律等再聯系當時的場景來理解和體會電影內容，遇到自己感興趣的情節時，還會不由自主地模仿人物的動作及語言。由此可見，電影對學生良好語感的形成是有積極影響的。同時，經典的臺詞會讓人反復吟誦，在情感的表達和技巧的運用上都值得學生借鑒、模仿，使學生對語言的感悟能力在看電影的“余興”中受到陶冶、得到提高。《暖春》觀看完畢，學生當場就希望我能將小花最后說的那段話重放一次，他們說，那段話很感人，他們想記錄下來。

情感的共鳴和愛的教育是我將《暖春》引進課堂的主要原因，電影以其獨有的表現形式打動了學生，為學生的語文學習增添了更多的樂趣，提高了學生的閱讀寫作能力與審美感知能力。不過，對于本次電影賞析活動，只是我將電影引入語文課堂的一次小嘗試，希望以此探究電影在語文教學中的優勢，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。而要真正將電影引入語文課堂，讓電影發揮其在語文教學中的優勢，真正輔佐于語文教學，我深知還有很長的路要走。我也深信，在大力實施素質教育、改革語文教學的進程中，認真研究如何將影視教育向課堂延伸，結合語文學科的特點進一步發揮影視的教育教學功能，是十分必要且很有意義的。影視教育之花一定會在語文教學園地中綻放得更加絢麗奪目、馥郁芬芳。

參考文獻:

[1]全日制義務教育語文課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社.

[2]王強.高科技時代影視藝術價值的幾點思考.北京廣播學院出版社.

[3]王雪飛.中國電影在課程整合中的應用淺析.網上資料.