合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要: 新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本;倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義和作用，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。新一輪課程改革的一個(gè)具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志。

關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種不可缺少的交流工具，因此各個(gè)學(xué)校也投入了大量的精力來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一貫擔(dān)當(dāng)著“獨(dú)裁者”的角色，而學(xué)生則坐在講臺(tái)下洗耳恭聽(tīng)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式機(jī)械呆板，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊厭倦，教師也會(huì)失去教學(xué)的興趣，從而大大降低英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們發(fā)現(xiàn)這不僅能促進(jìn)學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、相互幫助，做到共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中也存在許多問(wèn)題亟待解決，那么怎樣在新課程理念下合理運(yùn)作合作學(xué)習(xí)來(lái)為課堂教學(xué)增添生機(jī)呢?

一、營(yíng)造和諧、自主合作的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在課堂上應(yīng)建立民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，用尊重、平等的情感感染學(xué)生。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”。的確，學(xué)生有了興趣，便能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得最佳效果。這就需要教師營(yíng)造和諧的課堂氛圍，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。羅杰斯說(shuō):“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”確實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)性合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各個(gè)動(dòng)態(tài)因素之間的多項(xiàng)合作性互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的一種重要方式，就是把學(xué)生合理地分成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組。合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作的基本手段。分組要注意遵循“異質(zhì)”分組的原則。所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、智力、能力、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況不同的學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生之間在智力、能力、個(gè)性等方面互補(bǔ)，便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相合作。

1.合理分組。

分組一定要注意情況不同的學(xué)生的合理搭配。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、基礎(chǔ)、能力和興趣愛(ài)好等對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，一般4—6人為一組，組與組之間大體上要平衡，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)。然后教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的合作活動(dòng)。綜合一切可能影響到合作學(xué)習(xí)方式的因素，搭配協(xié)調(diào)好每個(gè)小組成員，使每個(gè)組員能融入集體，自覺(jué)地參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以是學(xué)生按興趣、愛(ài)好組合，也可以是根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同的學(xué)生組成小組，使小組成員之間盡可能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

2.有效地開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，如要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在上課時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行2—3分鐘的演講，并請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)該演講相關(guān)內(nèi)容提問(wèn)。這樣一方面鍛煉了演講者的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面可以提高其他同學(xué)的聽(tīng)力。另外，角色扮演也是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。教師在遇到適合學(xué)生表演的文章時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，如打電話(huà)、問(wèn)路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹＿€有一些英文戲劇、小品、短劇更是很好的表現(xiàn)形式。

3.教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行調(diào)控。

這是搞好合作學(xué)習(xí)的重要措施與保證。教師要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況加強(qiáng)巡視，時(shí)刻關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解學(xué)習(xí)中的情況和遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，予以點(diǎn)撥和糾正。教師要鼓勵(lì)個(gè)別羞澀、膽小或有自卑心理的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，要求那些成績(jī)好、理解表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生耐心聽(tīng)取和尊重他人的意見(jiàn)，這樣大家平等地交流，充分地討論與發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、全面提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使合作學(xué)習(xí)不流于形式，不走過(guò)場(chǎng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

如果一個(gè)老師只成功地確定了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒(méi)有及時(shí)地作出評(píng)價(jià)，那很可能使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的原因不是因?yàn)槟X子笨，往往是由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于老師沒(méi)有及時(shí)地給出科學(xué)的評(píng)價(jià)、及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至討厭這門(mén)課程。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這就要求教師要及時(shí)地通過(guò)一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，而且最重要的是給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，這才是最成功的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)成果

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，而且能增強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，解決目前英語(yǔ)課堂的大班教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)過(guò)程中是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅要研究學(xué)生，更好地分配搭組，同時(shí)對(duì)教材的把握要更深入、靈活，才能合理地將課文進(jìn)行分割，讓學(xué)生能夠合作自學(xué)、討論完成。為了搞好自主學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中所表現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神給予鼓勵(lì)，這樣，才能有效提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的組織策略對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的至關(guān)重要，所以每一位教師都要在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，隨時(shí)根據(jù)課堂的進(jìn)展情況對(duì)組織策略進(jìn)行調(diào)控，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，以期取得理想的課堂教學(xué)效果。