中職生就業現狀及對策

摘 要: 中等職業學校畢業生就業率高，但就業質量低，這一問題具體體現在專業對口率低、工資待遇低、工作穩定性差和后續發展不足等方面。主要原因有來自社會環境、政策措施、學校培養和家庭個人等方面的因素。職業學校應更新觀念，以適度前瞻的眼光，進行教育教學的改革。

關鍵詞: 中職生 就業率 就業質量 對策

為進一步了解中職畢業生的就業狀況，找出存在的問題，分析問題產生的原因，并提出有針對性的對策和建議，我們選取我校近三年直接就業的畢業生和本地相關用人單位作為調查對象，通過問卷、實地走訪等形式進行了跟蹤調查工作。

調查顯示，我校畢業生一次性就業率高，但總體就業質量不高。“窺一斑而見全貌”，我校畢業生的就業情況折射出中職生就業的總體現狀，值得引起各教育部門的高度重視。在保證高就業率的同時，不斷提高中職畢業生的就業質量，既是實現中等職業教育持續健康發展的客觀需要，又是更好地發揮中等職業教育服務經濟社會發展功能的內在要求。而提高中職畢業生的就業質量，需要政府、社會、學校和家庭的共同努力。

一、就業現狀

我校畢業生一次性就業率保持在較高水平線上;畢業生就業以進企、事業單位和升入高一級學校繼續學習為主，其中絕大部分是二、三產類專業的畢業生。

1.畢業生就業率。近年來，我校畢業生一次性就業率保持在較高的水平線上。據我校招生就業處統計，2005年以來的就業率均保持在96%以上。

2.就業趨向分布。進企、事業單位直接就業是畢業生的首選，近年來其人數均超過畢業生總數的一半以上，且絕對人數和所占比例都呈擴大態勢;其次是升入高一級學校繼續學習。2006年以來，兩者的合計比例均占畢業生總數的95%以上。也有少數同學選擇到家族企業工作或在父母的幫助下自主創業。

3.就業的產業分布。從人數分布上看，二產類和三產類專業畢業生占絕大多數。2007年，二產類、三產類專業畢業生合計人數占總數的98.5%。隨著大批臺資企業(多為電子企業)入駐淮安，二產類專業畢業生的比重有大幅度增加。2008年，二產類專業畢業生的比重超過50%。其中信息系、機電系畢業生大多去了電子行業的工廠，而建工系畢業生多選擇大中型建筑公司。財貿系畢業生大多數在三產行業就業，但去向較為分散，有到中小企業和事業單位做財務工作的，有到各類超市當收銀員的，也有轉行做文員的。

二、存在問題

中等職業學校畢業生高就業率下凸現就業質量不高這一問題，具體體現在專業對口率低、工資待遇低、工作穩定性差和后續發展不足等方面。

1.專業對口率低，學非所用的現象比較嚴重。中等職業教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大資本或優勢就是專業特長。但從實際情況看，在我們跟蹤調查的畢業生中，一半以上認為初次所從事的崗位與自己所學的專業不對口或基本不對口。

2.工資等福利待遇不到位。畢業生工作的平均月工資為800元左右，加上加班費和其它，一般不會超過1800元。不少就業單位沒有為其交納三金。

3.工作穩定性較差。從2007年7月到2009年6月短短的兩年間，畢業生中已有超過一半的人更換了單位。不少畢業生在初次工作6個月以內就更換了工作單位，許多畢業生尚未滿試用期就換了單位。在對用人單位的調查中，有近一半的用人單位認為中職畢業生的工作不夠穩定。

4.后續發展不足。畢業生就業后從事低層次技能的工作居多，在工作中能力提升的空間不大，加之底子薄，學習力不足，交際面不廣，不利于他們的可持續發展。

三、原因分析

造成中職生就業質量不高的主要原因有來自社會環境、政策措施、學校培養和家庭個人等方面的因素。

1.社會環境和政策措施方面的原因。目前社會上鄙薄職業教育、重視高學歷文憑、輕視技術勞動的現象仍比較嚴重。技能型人才的價值無論是薪資還是晉升通道尚未能得到充分的體現和保障。據相關部門數據顯示，管理人員年平均工資為5萬多元，而生產技能人員年平均工資僅為2萬多，不到管理人員的一半。我們的調查統計顯示，在更換工作崗位的畢業生中，有三分之一是因為所在單位工資待遇太低的緣故。另外，由于技能型人才的學歷層次相對較低，要得到提升和晉級也十分困難。在調查中，我們了解到，有一半更換工作崗位的畢業生就是由于待遇低和對個人發展不利等綜合因素影響而選擇離開的;同時，仍留在原單位的畢業生中，已得到提升或晉級的也寥寥無幾。

2.職業學校培養方面的原因。目前部分職業學校正面臨著“結構性失業”。一方面，某些專業的學生比較難對口就業，而另一方面，許多技能型職位卻長期空缺。這些空缺的職位主要集中在部分制造類和現代服務類行業。造成這一現象的主要原因有以下幾個。

一是目前的職業教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節。職業學校的專業設置和教學內容難以跟上社會對人才要求的新變化，教學走的是普高教育的路線，重理論、輕實踐。

二是在師資隊伍建設方面，也顯現出與職業學校發展不相適應的一面。由于收入偏低，造成優秀教師部分外流，形成教師質量下降、總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學生教學實踐的需要和技能水平的提升。

3.家庭和學生自身方面的原因。受社會大環境的影響，許多家長和學生自身看不起職業教育或所從事的技術工作或服務性工作。目標定位不準，現實情況與期望值往往相去甚遠。相當部分職業學校學生，尤其是制造加工類專業學生，畢業后不愿到一線崗位就業。除工資待遇太低和對個人發展不利的原因外，另有不少學生是由于對單位性質不滿意、工作強度過大、人際關系緊張、單位所在地太遠等原因。另外，目前的城市學生多為獨生子女，其在處理人際關系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面比較脆弱。一些農村學生盡管家庭經濟條件差，但在家長的溺愛下，形成了不良的行為習慣、懶散，生活自理能力和實踐能力較差，不能吃苦耐勞。

四、建議

從宏觀層面來看，要改變目前中職生就業的不利局面、提高其就業質量是一個復雜的系統工程，需要各級政府、社會、學校和家庭的長期共同努力。只有多管齊下、堅持不懈，才能有效改善中職畢業生的就業狀況和提高其社會地位。

從微觀層面來看，職業學校應更新觀念，以適度前瞻的眼光，進行教育教學的改革，從勞動力市場的實際需要出發，適時調整專業設置、教學計劃、課程內容和培養模式，突出對學生的職業生涯規劃指導，注重綜合素質和職業能力的培養。

1.加強專業建設和課程開發。一方面，要進行市場調研和預測，使專業設置與社會需求緊密結合，增強人才培養的針對性。另一方面，要加強銜接課程的開發，提高學生的綜合素質。課堂所教內容應與學生未來的職業方向結合起來，同時根據區域經濟的發展和未來規劃來進行學校專業建設的結構性調整，大力發展為三產服務的有關專業。

例如，淮安是淮揚菜美食文化的發源地，專業人才供不應求，學校可以考慮發展相關專業。淮安建筑業發展迅猛，對于這方面人才的需求量也相應增大，學校專業設置也應隨之作出調整。同時，新崛起的大量中小企業(含私營企業)急需大量的基層復合型人才，對學生的綜合職業能力的要求較高;先進的文化創意產業中很多相關企業也在淮安落戶，需要大量的灰領人才;淮安已成為新的臺商聚集高地，新的產業集群正在開發區形成，給淮安帶來了很多商機。另外，電子商務迅猛發展，給學生低成本創業提供了極好的平臺。

2.通過校企合作、工學結合等途徑，進一步與企業聯合搞好實踐教學和“出口”環節。職校應與部分企業合作辦學，開辦精英班、品牌班，嘗試訂單式培養，讓學生提前感受企業文化，提高實踐能力。

3.進一步提升職業教育師資質量。建立激勵機制，鼓勵教師成為“雙師型”人才、創新型人才，合理利用豐富的課程資源和現代化的教學手段，開展有效教學，堅持行動導向，讓學生在做中學、學中做，在行動中學習，在體驗中提升。

4.引導學生進行職業生涯規劃。幫助學生制定職業生涯規劃，讓學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助他們重新對自己的價值進行定位并使其持續增值，使學生樹立明確的職業發展目標與職業理想，并學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強自身的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

5.重視培養學生的人文素養，關心學生的成長。目前中職生普遍基礎較差，學習興趣不高，中職教育必須考慮如何激發學生學習動機，實現有效教學，提高教學質量。現在很多中職學校過于強調專業性、實用性，而忽略了對學生人文素養的培養。所謂的人文素養，即人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神，也就是人的內在品質。這種品質在短期內也許無法看出成效，卻決定著一個人的后續發展。培養學生的人文素養對于其個人的可持續發展是極為必要的。

6.培養學生綜合職業能力，提高職場競爭力。綜合職業能力包括學習能力、創新創造能力、良好的職業道德及良好的行為習慣、規則意識、安全意識。條條大路通羅馬，注重學習能力的培養有助于學生實現社會階層由低向高的流動。中職生大多是城市平民和農民(包括農民工)的子弟。由于歷史的原因，他們文化底子薄、綜合能力差、行為有偏差，加之沒有人脈資源，信息能力差，大多處于社會底層。因此，我們應加大電化教學設備的投入，增加機房和圖書館電子閱覽室的服務力，引導學生嫻熟掌握現代化信息技術，這樣有助于中職生填平信息鴻溝，提高自主學習和對信息的處理加工能力。讓中職畢業生能用自己的才華為地方經濟發展作貢獻，同時也能享受到經濟發展的成果。

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