“三聽”有效結合,提升音樂素養(yǎng)

摘 要: 《普通高中藝術課程標準》指出，在音樂欣賞課上，教師應該積極思考、大膽創(chuàng)新，采取多種形式提升學生興趣，從而真正走入音樂之中，喚起學生的審美意識，發(fā)展審美想像，深化審美理解，激發(fā)審美情感，有效地提高學生的音樂審美能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。雖然新課程改革已經進入了平穩(wěn)發(fā)展期，但是，現(xiàn)實中的課堂卻仍然不盡如人意。因此，作者在自己的教學實踐中進行了有益的探索，在音樂欣賞課上，通過引導學生進行靜聽、動聽、助聽這三種不同形式的聽來激發(fā)學生主動參與，使學生真正走進音樂課，走進音樂中，從而提高其音樂素養(yǎng)，使他們成為綜合素養(yǎng)較高的合格的高中生。

關鍵詞: 音樂欣賞課 靜聽 動聽 助聽 音樂素養(yǎng)

很長時間以來，音樂欣賞課的內容多是從音樂到音樂，只強調時代背景、曲式分析、旋律主題等專業(yè)性的解讀，忽略了任何欣賞本身是一種綜合性的理解。而新課程改革帶來了“革命性”的變化，“培養(yǎng)人文精神”、“強調審美體驗”改變著我們的教學理念，如何在音樂課上既完成基本的音樂知識的傳授，又借此提高學生的音樂素養(yǎng)以至于綜合素養(yǎng)，這是音樂教師應該思考的問題。在音樂欣賞教學中，通過引導學生進行靜聽、動聽、助聽這三種不同形式的聽來激發(fā)學生主動參與，使學生真正走進音樂課，走進音樂中，從而提高其音樂素養(yǎng)，現(xiàn)具體闡述如下。

一、靜聽

音樂首先是一種聽的藝術，音樂課要培養(yǎng)學生對音樂的感受，更好地理解音樂所表達的情感，教師應該充分利用教學中各個欣賞環(huán)節(jié)，通過各種手段讓學生學會靜靜地聆聽，用聽撥動學生的心弦，從而使他們享受到音樂的美，鍛煉他們的藝術審美能力，最終提高學生的音樂素養(yǎng)。

(一)比較聽

1.比較歌手

興趣是最好的老師，通過學生的愛好引起他們的興趣，這是提高課堂效果的有效手段。學生普遍喜歡通俗音樂、流行歌手，而對民族音樂和古典音樂沒有興趣，也很難理解這類音樂，事實上，流行音樂與民族音樂、古典音樂之間是有千絲萬縷的聯(lián)系的，所以在備課時便對教學內容進行充分的考慮，尋找音樂之間的聯(lián)系，找到最佳切入點。如教到“腔調情韻——多彩的民歌”這一單元時，我先播放了改編后的由“通俗歌手”演唱的歌曲，再把原汁原味的歌曲播放出來讓學生對比欣賞，品味不同的風格。這讓學生感到新鮮，感到興趣盎然。在學生開始發(fā)生興趣的基礎上順水推舟，繼續(xù)介紹中國民歌的知識，就很容易引發(fā)了學生的求知欲望，學生興致勃勃地、主動地學習了音樂知識。

2.比較形式

音樂表達的形式有很多，不同的音樂形式給人帶來不同的欣賞感受。有時候，同一個曲目也會有不同的類型，這時候的比較欣賞會帶來更有效的結果。如經典古曲《陽關三疊》，在欣賞課上，首先拿出舞蹈《陽關三疊》片斷讓學生欣賞，在第一次欣賞時把學生的音樂學習興趣積極調動起來，隨之，通過多媒體再讓學生欣賞其古琴片斷，這樣就使學生對古曲《陽關三疊》的內容有了深入的理解，也對古琴知識有了進一步的認識。從而讓學生在學習過程中少一些輕狂和浮躁，透過這古奧之曲，悉心體驗蘊藏在琴聲中的詩情畫意。

3.比較樂器

琵琶清亮，古箏柔美，古琴深沉，每一種樂器都有各自的特點，它們所演奏出來的曲子也就各有特色。如名曲《高山流水》，現(xiàn)在有琵琶版、古箏版、古琴版等，在欣賞該曲目時可以讓學生欣賞不同版本的演奏，從而感覺不同樂器的音色特點，從而對不同樂器音色有更多的了解，也對古曲《高山流水》有更深的了解。通過聽賞不同樂器表現(xiàn)同一曲子，學生不僅加深了對樂曲的理解，而且在不知覺的狀態(tài)下更多地了解了不同樂器的音色特點，從而擴大了自己的音樂視野。

(二)自主聽

音樂欣賞不同于文學之類的一些欣賞，對音樂的欣賞可以用自己喜歡的方式去感受，學生可以坐，可以站，可以趴，甚至可以蹲。什么方式有利于讓音樂進入他們的心靈就可以用什么方式，什么方式讓他們更有感受就用什么方式，教師應該鼓勵學生找到適合自己的方式，從而讓他們在音樂中將自己的感受宣泄出來。如讓他們欣賞巴赫的《馬太受難曲》時，教師可以建議學生動起來，把《馬太受難曲》編成一個小劇本，音樂中涉及的人物以模擬電視直播的形式表現(xiàn)出來，比如:音樂中有耶穌的形象，可以找一個形象看起來穩(wěn)重，聲音厚實的男生表演，電視評論員，可以找一個普通話較好的學生播報。耶穌的門徒可以找一些學生充當反對者和贊同者，讓學生隨音樂參與到劇本中，讓看似很難的音樂在學生動的過程中自然而然的就理解了音樂所要表達的內涵。

(三)示范聽

榜樣的力量是無窮的，在欣賞課中，如果有教師或學生進行適當?shù)氖痉叮涂梢晕龑W生，激發(fā)他們的興趣，調動他們的欣賞積極性，從而讓音樂引起他們的共鳴，從而收到事半功倍的教學效果。如在欣賞《鋼琴音樂的奇葩》時，教師可以事先安排學鋼琴的學生在課前練習彈奏李斯特的《愛之夢》和肖邦的《C小調練習曲》，并在他原有學習的基礎上適當指導，然后在課堂上首先讓學生來演奏，然后教師再示范彈奏一遍，這樣一個舉措肯定比用多媒體播放帶來的效果好，因為，讓學生看到了身邊的榜樣對音樂的演奏和理解，這會提高他們的音樂學習自信心，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，同時，這樣一種心理也會促使他們認真欣賞，從而更好地與樂曲產生情感上的共鳴，豐富他們的音樂審美感受，提高他們的音樂素養(yǎng)。

二、動聽

(一)動手聽

音樂欣賞除了安靜地用心聆聽外，還可以輔之以音樂實踐活動，這同樣可以增強學生的參與意識，提高他們欣賞音樂的積極性、主動性，從而加深他們對音樂的理解，喚起他們對音樂的興趣和情感。我以為可以采取以下幾種方式。

1.打節(jié)拍

音樂的獨特的節(jié)奏感會讓欣賞者有一種情不自禁地應和的感覺，所以，有些音樂需要精心欣賞，而有些音樂則需要動作的配合才能更好地理解，這時，如果教師能夠教會學生隨著音樂的高低強弱及情緒變化而進行有節(jié)奏的節(jié)拍敲擊，就會起到獨特的效果。這樣不僅能讓學生鮮明地感受到音樂的情感起伏，還能給學生視覺的充實感，從而達到視覺和聽覺相結合的欣賞音樂的效果。比如欣賞《滾核桃》這樣節(jié)奏鮮明的樂曲，教師就可以帶動學生打起節(jié)拍，用手有節(jié)奏地敲打桌面和桌框來模擬鼓的聲音，在動的過程中讓學生感受、體驗核桃滾落著地的節(jié)奏感和人們晾曬核桃的的情景及豐收時的喜悅心情。

2.樂器伴奏

打節(jié)拍是最簡單的一種對音樂的應和，如果條件許可還可以用其它樂器來伴奏，學生根據(jù)自己對音樂的獨特理解，可以選用不同的樂器來伴奏，這種即興的伴奏，一方面可以幫助學生對欣賞本體的理解，另一方面可以鍛煉其創(chuàng)造能力。如果條件不允許，沒有相應的樂器，學生也可以就地取材，利用身邊的書、筆、作業(yè)本等，拍擊身體的不同部位得到不同的力度、速度等音樂方面音響的變化。還可以就地取材，用身邊可用的一切事物，如繩子、筆、書本、報紙等代替樂器，這樣其實就是音樂實踐，同時還可以打破音樂創(chuàng)作與演奏的神秘感，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

3.畫旋律

還有一種輔助聆聽、理解音樂的方法，那就是在聽的時候用筆畫出相應的旋律線，通過旋律線來表達學生對音樂的高度、力度的把握及欣賞時的心理感受。學生可以直接用手在空中畫，能用紙筆畫出更好，這樣，在欣賞之后，同學之間還可以比較各自的感受，如此可以促進他們對音樂的理解。如在欣賞西貝柳斯的《芬蘭頌》和斯美塔那的《捷克的原野和森林》時，為了達到通過欣賞讓學生區(qū)分兩種不同的音樂情緒的目的，教師就可以引導學生畫旋律線來理解。通過一些學生自己畫出來的形象直觀的線段，然后比較分析樂曲，相信他們對音樂可以有更好的理解，在一種輕松愉悅的氛圍中達到預期的教學效果。

(二)感覺聽

1.巧命名

樂曲的名字很多時候就是音樂的內涵，所以，在聆聽曲目之后，讓學生根據(jù)自己的理解給樂曲命名也是音樂欣賞的一個很好的輔助手段。在教學設計上，先不說曲目的名字，只是讓他們用心聆聽，然后請他們給樂曲起名字，這樣可以很好地促進學生對音樂的理解。如欣賞穆索爾斯基的《荒山之夜》時，在學生聽的同時教師適當提醒，讓學生從音樂要素幾方面去把握音樂的情緒特點，然后讓他們命名，這樣可以讓學生用心去聽，同時可以讓他們開動腦筋，喚醒他們的音樂感受，激發(fā)他們的審美情感。

2.說感覺

音樂在音樂欣賞課中是第一位，但不是唯一的，語言的輔助便是必要的，聽過之后的說會讓學生對音樂的理解更清晰，更深入。而讓學生說出感受也會給其他同學有一個參照，讓他們明確自己的感受是否準確，同時還可以讓學生展示他們的個性，從而讓他們對音樂欣賞更有興趣。比如在欣賞拉丁美洲音樂的《小伙伴》時，首先讓學生聽，教師輔之以相應的舞蹈動作等，然后讓學生說出聽的感受，學生能在第一時間知道這首曲子是一首探戈舞曲，然后教師再補充關于探戈的一些知識，學生在愿意聽的狀態(tài)下學到應該掌握的知識點同時也真正理解了音樂，長期這樣鍛煉，我相信學生的音樂素養(yǎng)會有很大的提高。

3.配詩詞

新課標告訴我們，任何一門學科都不是孤立存在的，音樂欣賞、音樂素養(yǎng)的提高同樣如此，所以，我們在音樂欣賞時可以利用其它學科。如和語文知識的搭配便是很好的選擇。在音樂聲中可以進行詩歌朗誦，或者讓學生說出音樂讓他們想起哪些古詩詞。如欣賞大型聲樂套曲《黃河大合唱》時，可以讓學生和著音樂朗誦:“聽啊，珠江在怒吼!揚子江在怒吼!啊，黃河!掀起你的怒濤，發(fā)出你的狂叫，向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發(fā)出你戰(zhàn)斗的警號……”這樣既可以讓學生更深切地感受樂曲的內涵，又可以提升他們的人文精神，而人文精神的提高又可以促進音樂素養(yǎng)的提升。

三、助聽

所謂助聽，即根據(jù)音樂欣賞課所欣賞音樂的風格和情感而創(chuàng)設相應的情景，讓學生在欣賞音樂之前就被調動起相應的聽覺和視覺感受，然后，在真正進入音樂境界后就能很快進入音樂氛圍之中，從而幫助學生更好地感知、理解音樂作品，激發(fā)學習的興趣和欲望，收到良好的教學效果。以下兩方面可以作為助聽的手段。

1.背景介紹

背景介紹相當于故事，故事對學生自然有很大的吸引力，所以，在欣賞很多音樂之前，教師可以搜集相應的背景資料，在欣賞音樂之前以故事的形式講給學生聽，讓學生在進入音樂之前就充滿期待，從而讓學生在真正聽到音樂之后能很快進入音樂，很快理解音樂。例如在帶學生欣賞藝術歌曲《魔王》時，先講述有關歌曲《魔王》的故事，這就為學生欣賞歌曲《魔王》作了鋪墊，學生對歌曲中涉及的人物形象有了初步了解，這樣對欣賞起到了很大的促進作用。

2.視覺幫助

人的感覺之間是可以相互促進的，盲人的聽覺相對比較敏銳就是很好的證明。所以，在音樂欣賞課上，適當輔之以圖片、動畫、影視等視覺欣賞將在很大程度上促進音樂本身的欣賞。從而促進學生對音樂的理解，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。如為了更好地欣賞歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》選曲《這一仗打得真漂亮》，在播放音樂時可以輔之以電影的片斷，這樣可以形象生動地幫助學生理解音樂本身的內涵，可以讓學生更加真切地體會命運的坎坷及人性的偉大，從而有效地激發(fā)學生的審美情感。

音樂欣賞是一種動態(tài)過程，方法不一而足，在實踐教學中我努力做了以上探索，為了更好地提高音樂欣賞的教學效果，更好地提高學生的文學素養(yǎng)，希望能引起更多的教育工作者的關注，從而為高中音樂教學出謀劃策，為提高學生的文學素養(yǎng)貢獻自己的力量。

參考文獻:

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