如何掃除心理障礙,提高學生寫作興趣

摘 要: 作文教學是語文教學中的一個重要環節，但是，提起作文課，學生就畏懼，談作文而色變。本文作者就此現象，進行分析、探討，提出自己在教學過程中的幾點相應做法，以期為作文教學提供借鑒。

關鍵詞: 個性心理素質 目標效率 寫作興趣

提起作文，學生就懼怕，常出現內容雷同、結構程式化、語言概念化等諸多弊端。究其原因，一寫作就談審題、立意、構思和技巧，對理解力薄弱的中學生來說，免不了昏昏然，自然就厭惡，以消極態度對待寫作，再談思路、內容都是空談，學生寫作時就常像擠牙膏擠出上句沒下句，寫不出一篇完整像樣的文章。

就像長跑比賽，要求的是運動員一鼓作氣跑到終點，取得好成績，我們不會茍求一個取得好成績的運動員的跑步姿勢。相反，一個知道跑步要領姿勢正確的參賽者如果缺乏信心和勇氣，跑到中途溜走了，顯然沒人會為他鼓掌。所以指導學生寫作時，開頭就要重在培養他們的寫作信心和膽量，讓他們充滿信心作文，產生寫作興趣，輕松作文。

一、課前五分鐘，挑戰主持人

多年以來，不論是講讀課，還是作文課，我總要在課前留五分鐘給學生，讓每位學生都有機會做節目主持人，上臺主持，話題自選，要求是說自己想說的話，有自己的思想。五分鐘內學生或見或感或思或悟，暢所欲言，各抒己見。開始學生較畏懼、害羞，心理較緊張，我就動員下面的同學給予鼓勵，提高臺上學生的信心，說后，讓他及時回憶，寫在作文本上，加以修改。經過一段時間的鍛煉，學生膽子練大了，口才提高了，作文敢寫了，也有內容可寫了。更重要的是，教師要適時引導他們自我評價，對自我形成合適的評價態度。在個人情緒上，引導他們認識表達自己的感受，有效控制和平衡情緒，幫助他們在面臨問題時能冷靜、理智分析，并學會以有效、積極、健康的方式矯正。“課前五分鐘，挑戰主持人”拓寬了學生的視野，培養了學生的能力，學生提高了個性心理素質，克服了畏懼、羞怯的心理，反映在寫作課上，很能放得開。

二、克服思維定勢，精心選題，用“心”評語，多褒少貶

作文前，不要干巴巴地說各項寫作要求及選材、立意理論，而要想辦法創新語境，用熱情洋溢的感情、抑揚頓挫的語調激起學生的情感波瀾，促使學生產生寫作的欲望，學生愿意寫，思維之花必然綻放，筆下之文才不會千人一面。

《大綱》規定，中學生每期練筆要不少于8篇。中學生“聞作文生畏”，這就要求教師精心選題。俗話說:題好一半文。一個新穎的題目能夠把學生的思維帶到一個新境界，所以可選些易引起學生表露情感、易激起學生情感共鳴的話題，讓學生寫作。如“中學生上網的利與弊”、“男女生可以交往嗎”“中學生可否看五俠小說”、“自信與成功”、“學會發現”、“生命的價值”等話題，這些都能激起他們心靈的浪花，表現個性品質，提高寫作興趣。

一個人，在意識到自己的目標能實現時，內心會產生沖動，從而使效率提高，而寫作前的指導，教師必定會先讓學生明了本次作文的目的，然后，通過與學生的互動，使學生走向成功，在成功的喜悅中達成目標。思有路，文成采，那么，寫作的畏懼、厭煩心理將蕩然無存，取而代之的是寫作的無比樂趣。

再者，作文評改是作文指導中的一個重要環節，在批閱作文時，常用鼓勵性或談心式的評語，會起到意想不到的效果。我班班長在作文中透露他的苦惱:小學成績還好，初中一直退步，在語文上一直不能用心，壓力很大，只希望老師一人了解他的作文內容。我在評語中寫道:“謝謝你對我的信任，能認識自我的不足，說明你在進步，堅信你的努力將會換來成功的微笑。”后來，他的成績果然一步步回升。他對我說:“老師對我成功的預言使我看到了希望。”每一個學生的作文都有可圈可點之處。比如某個詞用得好，批個“好”字，某個句子寫得好，畫條線批個“妙”字。這樣，學生就會增強自信心，作文水平大有提高，也激活了寫作欲望。

三、摘抄名言警句，多寫日記、周記及隨筆，激發學生寫作欲望

為了提高學生的心理素質，我要求學生在課外收集摘抄名言警句，包括一些心理方面的。如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，“人無信不立”，“父子有親，朋友有信”，“有志者，事竟成，百二秦關終屬楚”，記住一些名言警句，為寫作增添光彩，對學生的心理素質大有裨益。日記、周記、隨筆是學生記錄生活的絕佳方式。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。(葉圣陶語)通過寫日記周記等，學生不僅可以鍛煉觀察、感受、思考、表達的能力，而且可以宣泄情感。可評時事，可敘經歷，可抒感受，可寫自己，可寫他人，可寫友誼，可寫學習和生活，記下真實感受，表達真實情感。有意識地讓學生宣讀自己的作品，品嘗成功的快樂，極大地激發了學生的閱讀和寫作的欲望，拒畏懼心理于一邊，學生作文的長足進步當然就是意料中的事了。

總之，給學生一定的指導，多鼓勵，少批評，確立他們自信的寫作心態，充分發揮他們的主動性，學生寫作的膽子就會越來越大了，思路也就會開闊了，各種富有新意的文章也就會寫出來了。寫作教學將不再成為學生的“畏途”，不再成為閱讀的附庸，學生的寫作興趣必定很濃，學生的作文能力必會提高，從而提高心理素質，對語文整體教學質量的提高起到積極的作用。

參考文獻:

[1]語文教學與研究.