作文教學創新中的三個“必須”

曹丕說:“蓋文章經國之大業，不朽之盛事。”義務教育《語文課程標準》指出學生的總目標是:“能具體明確、文從字順的表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”《語文課程標準》不僅僅有質的要求，還有量的規定，即“作文每學年一般不少于十四次，其他練筆不少于一萬字。45分鐘內能完成不少于500字的習作”。由此可見，《語文課程標準》對語文教師的作文教學要求有所提高。語文教師要以極大的熱情積極投身新一輪課程改革，在作文教學領域大膽探索，積極實踐，改革創新、銳意進取，全面提高學生的作文熱情與興趣，不斷提升學生的作文水平與能力，促使作文教學不斷發展。

一、作文教學理念必須創新

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。為實現新課標作文教學的總體規劃，語文教師必須更新觀念，改變傳統的角色定位，由過去的教育者、命題人、講授者、評價者變為學生作文的指導者、合作者和引路人。在觀念的轉變中，語文教師要做到以下幾點。

1.要有新型的學生觀念

學生是發展中的人，是一群身心正由不成熟、不穩定向成熟穩定發展的一個特殊群體，在發展過程中，他們的認知、習慣與思想存在種種問題，會出現各種幼稚而可笑甚至可氣的問題，在發展趨勢上總體向前，但有時也可能出現暫時的停滯或倒退，這些都屬正常現象，不用大驚小怪或恐慌，更不能過早地下結論，說某個孩子就不能寫作文，或某個孩子作文將來就肯定會好到怎么樣。教師應充分認識學生是發展中的人，有著巨大的發展潛能和空間，有著無限美好的發展前景，存在的問題是暫時的問題，是前進中的問題，是能通過前進和發展克服和解決的，只有培養孩子們的作文自信心，激發他們作文的興趣，幫助他們解決作文提高過程中面臨的各種問題，可以說，每個孩子都會有進步，都會寫出有自己特色的作文來。

2.要有新型的學生作文觀

首先，作文不是閉門造車寫出來的，而是現實生活的能動反映。宋代大詩人陸游曾告誡自己的兒子說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”用來作文的材料來源于學生的現實生活，只有開展各種有效的語文活動，豐富學生的生活，拓寬學生的視野，加強學生的過程經歷，加強學生情緒和情感的體驗，加強學生思維和思想的訓練，學生的視野才能得到拓展，進而人生經歷變得豐富，思維思想得到提升，學生作文才能水漲船高地同步提升。

其次，閱讀是提高學生作文的最有效的途徑。杜甫曾這樣說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”宋代大儒朱熹曾這樣說:“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”古代有句話說得好:“工欲善其事，必先利其器。”所有這些都生動深刻地說明了，要想寫好一篇文章，就必須在頭腦里有一堆好文章。好文章從哪里來，從閱讀中來，“讀一本好書，就是和一個高尚的人對話”。高爾基說:“知識是人類進步得的階梯。”閱讀可以幫助學生進行廣泛的語言積累，可以幫助學生拓寬視野，彌補現實生活的不足，可以暢通學生與優秀同齡人的交流，可以讓學生和時代精英、優秀作家直面交流，可以不斷豐富學生的思想，可以不斷訓練學生的思維，可以學到優秀作品的各種優點與長處，讓學生的心靈和時代的脈搏一起跳躍，讓學生單薄的生命日漸圓融豐滿起來。

二、寫作訓練的內容必須創新

在開展豐富多彩的語文實踐活動、廣泛閱讀積累的前提下，教師應加強學生寫的訓練，而寫作能力是在廣泛的、長期的寫作訓練中形成的。語文教師要引導學生參與生活、經歷生活的過程;引導學生觀察生活，發現蘊蓄在生活和活動中的真善美;引導學生感受生活，豐富自己的情感體驗;引導學生思考生活，豐富和提高思想，發現美好生活的真諦。在引導學生關注生活的同時，教師要為學生創造寫作的各種機會，想方設法地調動學生寫作的積極性。

語文教師可以用筆記錄自己成長的足跡、思想、情感的發展史，如寫日記、周記等;可以讓學生參加各種語文綜合實踐活動，動筆記述活動過程、精彩的場面、自己的心理活動等;可以和家長溝通，讓家長利用寒暑假帶孩子走出家鄉，感受異鄉綺麗的風光，體會豐厚的社會風貌，感受異鄉的風土人情，引導學生寫一寫游記散文，記述游歷的過程，述寫自然美與社會美;可以讓學生閱讀各種優秀書籍，動筆寫自己感知的內容，或對作品的自我認識與評價;可以創造和利用各種評比競賽機會，鼓勵和幫助學生參加比賽;可以鼓勵部分作文優秀的學生堅持寫作與投稿，讓他們品嘗到發表自己作品，讓別人分享寫作成功的頂峰體驗，進一步提高自己寫作的興趣和信心，進一步激發更強勁而持久的寫作動力，促進學生寫作能力的可持續發展與提高。

三、作文的命題形式必須創新

作文命題大致有以下歷程:二十世紀八十年代，作文的命題形式主要是命題作文。命題作文面孔刻板，審題取材與表題立意都有一定的困難，難以激發學生的寫作熱情，難以發揮學生的寫作水平;九十年代，作文命題由命題作文走向半命題作文形式，這就等于給命題作文在一定程度上松了綁，學生有了根據自己的習慣、嗜好選擇作文的方向與題材的可能，在一定程度上調動了學生寫作的積極性，給沉悶的學生寫作帶來了幾許生機;隨著改革開放的腳步進一步加快，不斷向縱深發展，作文教學又面臨一次加快發展的大好機遇。作文命題由半命題走向話題作文形式，作文不設審題障礙，主要考查學生的語言表達能力，關注學生生活的熱情，以及對社會人生的思考等多維度。在題材上也突破了傳統的記敘文為主的格局，而成為除詩歌外，文體不限，從而極大地調動了學生作文的積極性，為作文教學帶來了勃勃生機，使得作文教學呈現出一派生機盎然的喜人景象。目前，作文命題形式兼而有之，有命題形式，有半命題形式，有話題形式，有材料作文等。準確地講，作文命題形式的發展走過了這樣一條道路:從命題走向半命題，從半命題走向話題，從話題走向材料，從單一形式走向多種形式并存，從不自由走向住不自由、走向完全自由。完全有理由想象，作文多種命題形式并存百花齊放的局面將是常態，作文題材的詩歌題材禁令最終將會取消，而作文進一步自由，更加關注語言的積累、生活的提煉、情感的體驗、思想的進步，更加側重學生的語言表達能力的考查，學生寫作的空前繁榮的美好前景一定會到來。