論思想政治課學習興趣的培養

摘 要: 興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。這種傾向是在學習、實踐中發展起來的，有無學習興趣，是會不會學習、能不能學習的前提。本文對這一問題進行了探討，指出了中學思想政治課教學要在知識、能力、覺悟三方面有所收獲，前提是培養學生學習思政課的興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性，提出對學生學習思政課興趣的培養要把握結合點、興趣點、情感點這三個方面進行教學，以實現教育教學質量的提高。

關鍵詞: 思想政治教學 學習興趣 培養途徑

學生學習的主動性、積極性是與學習興趣密切相關的。興趣是學習動機的重要心理因素，也是教學成效的一個關鍵問題。瑞士心理學家讓·皮亞杰認為“學生的學習不是傳統的刺激→反應活動，學生的學習活動必須要有主體的主動性”。這就精辟地強調了學生主動、積極學習的重要性。教師只有依據學習規律激發學生主體的主動性，引導他們參加到教學活動中來，才能形成教學的真正統一。興趣，是一個人愛好某種事物的一種帶有肯定情緒的意識傾向，人的興趣不是天生的，也不是一成不變的，而是在社會生活中逐步形成并得到不斷更新和發展的。學生對某一學科的學習興趣也絕不是主觀自生不可改變的，而是在學習和實踐中產生和逐步培養起來的。因此，有些學生不喜歡政治課，對政治課不感興趣的現象也是可以改變的。教師在教學中如果能采取各種措施，充分調動學生的學習熱情，激發他們的興趣，讓學生的內因發揮作用，就一定能取得良好的教學效果。蘇霍姆林斯基說:“任何一個優秀的教師，他必然是一個善于激起學生對自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。”要想成為一名優秀的教師，取得教學的成功，就必須使自己的教育對象對政治科的學習感興趣。而這種愛好、興趣需要教師培養和激發。

當前，照本宣科，脫離實際，空洞說教，不注意發揚教學民主等現象，影響了學生學習政治課的興趣。因此，教學方法的改革勢在必行。它應該同思想政治課的教材改革、考試方法的改革同步進行。而教學方法的改革，最關鍵的一步是要把學生的積極性調動起來，讓他們對思想政治課產生興趣。沒有這個前提，教學改革就不可能取得成功。在思想政治課的教學中怎樣培養學生的學習興趣，激發他們學習的積極性呢?教學實踐證明，要抓住三個“點”，即“結合點”、“興趣點”和“情感點”。

一、理論和實際相結合，把握“結合點”

在思想政治課教學中，不僅要重視運用馬列主義基礎理論解決實際問題，而且要注意提高學生的思想覺悟，這樣才能避免脫離思想教育，把思想政治課講成純理論條條的錯誤傾向，做到“基本理論不能空，聯系實際不放松”，使學生不僅學到理論知識，而且感到學了真能用。只有理論和實際相結合，才能激發學生的學習興趣。怎樣做到理論聯系實際呢?這是許多教師正在探索的問題。

籠統地說思想政治課必須貫徹理論聯系實際的原則，人們不會有異議，但涉及如何貫徹的具體問題，卻各有各的作法，認識往往不完全一致。要正確處理好理論和實際的關系，并非是件容易的事，任務相當艱巨。

首先，要全面理解理論和實際的關系。一方面，掌握理論是聯系實際的基礎，必須學好理論，另一方面，聯系實際是學習理論的目的和途徑，學習理論不能脫離實際。它們是相互聯系、相互制約的辯證統一關系，始終貫穿在教學的全過程。

其次，在教學過程中，理論和實際各處于特定地位，各有其特殊作用，要具體問題具體分析。在學習理論階段，主要任務是通過聯系實際使學生掌握理論，這就要求教師考慮聯系哪些實際和怎樣聯系實際的問題。一般來說是運用舉例的方法來說明理論，是強調聯系實際以說明理論。當然要聯系學生比較熟悉的實際，這樣效果比較好。例如，運用學生已知的歷史知識、地理概況、文藝形象及自然科學等各方面的知識來說明有關理論;利用學生較為熟悉的社會實際、較易理解的社會現象，幫助他們領會有關理論，有利于激發學生的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。

學生在掌握理論以后，如何運用所學理論分析問題、解決問題，這是教學的關鍵。教師在聯系實際時，不是聯系學生已經“懂”了或“信”了的問題，而是注意聯系學生還不明白、還有懷疑的問題。學生中存在的實際問題很多，可以說包羅萬象。而思想政治課，只能針對那些同教學內容有關的重大社會實際和學生中帶有傾向性的“熱點”問題，重點加以分析說明。這樣聯系實際，才是“有的放矢”或“以矢射的”，學生才會感興趣。

在《哲學基礎知識》的《前言》教學中，教師可以采用先講一點世界觀常識，然后聯系一兩個人生觀問題的方法。例如，講物質和意識辯證關系原理，聯系青年怎樣適應社會;講規律客觀性原理，聯系自由并不是想干什么就干什么;講矛盾主次方面關系原理，聯系奉獻是矛盾的主要方面，人生的價值在于奉獻等。具體到每一課教學，可將內容分成兩大部分，即基礎知識部分(政治理論內容)和聯系實際部分(思想教育內容)，然后運用理論聯系實際的方法，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，幫助學生解決一些實際問題，從而提高他們的思想覺悟。在“社會意識與價值觀”的教學中，首先講清物質和意識的辯證關系，社會存在決定社會意識及一切從實際出發的哲學道理。

二、科學性趣味性結合，尋找“興趣點”

教學必須注意科學性，同時，還必須使學生對學習科學知識有濃厚的興趣，這樣才能充分發揮他們的學習積極性。如果在教學中缺乏趣味性，就會使學生感到枯燥無味。為提高教學質量，激發學生的學習興趣，必須將科學性和趣味性結合起來。實際上，教學的科學性和趣味性是相輔相成的，當學生學到了豐富的科學知識，有助于他們認識和改造世界時，他們會感到極大的滿足和樂趣。加強趣味性，調動學生的積極性，其目的也是使學生更加自覺地掌握科學知識，所以，兩者結合起來并不困難，問題在于教師是否肯下功夫。

如在講馬克思主義哲學原理中的“量變和質變”一節時，教師先講一個數學現象，三角形是怎樣變成線段的?在黑板上畫一個圖，線段OA繞O點順時針旋轉，留下一個半圓的軌跡，半圓上任何一點引出與A、O連線都可以構成三角形，相鄰兩個三角形變化很小，這種逐漸的不顯著的變化，在哲學上叫做量變。但是當角AOR達到180°時，三角形就變成一條直線了。這是根本性質的變化，哲學上叫做質變。這說明質變不是一下子發生的，而是由量變逐步積累起來，達到一定限度才發生的。學生聽完后，覺得很新鮮，頓時把注意力就吸引到質量互變規律上來。然后，再利用化學課學過的知識，講解元素周期表，以第三周期中的元素變化為例，說明原子核電荷數的量的變化，元素的化學性質也跟著變化，從鈉元素到氯元素，金屬性質逐漸減弱，非金屬性質逐漸增強，由金屬元素變為非金屬元素，一直到氬變為惰性元素。元素周期表上的變化，具體而生動地說明了量變引起質變的道理。最后再將這條規律用于治學、立業和修養等方面。

又如在講“什么是形而上學”這個問題時，教師在黑板上寫上，“盲人摸象”、“刻舟求劍”、“只見樹木，不見森林”三個成語，讓學生分析其含義及從中受到的啟示。顯然“盲人摸象”犯了片面性的錯誤，“刻舟求劍”是看不到事物在運動、發展，犯了靜止地看問題的錯誤，而“只見樹木，不見森林”是孤立地看問題。最后，歸納出形而上學的特點是片面的、靜止的、孤立地看問題。

以上這些課比較好地把科學性和趣味性結合起來，顯得生動活潑，不僅取得了良好的效果，而且深受學生喜愛。

由此可見，科學性與趣味性很好地結合，尋找“興趣點”在教學中是很重要的。但要注意趣味并非是外加的東面，主要存在于科學文化知識之中，要靠教師挖掘教材背后的感性材料。要使教學吸引學生，教師除了深入鉆研教材外，特別要在平時廣泛搜集、積累可供教學用的各種資料。例如生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，發人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開闊學生視野的豐富知識等。收集一些剪報，加以分門別類整理好，寫一些教學卡片，買必要的工具書、參考書，還可以上網查資料，制作多媒體課件，等等。這些都是教學的準備工作，只有做了充分的準備，才能使教學內容生動有趣，引人入勝。教師在教學中要注意從實際出發，按照學生的特點，組織每節課的教學，講授知識盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑。這樣，學生就能輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握。還要說明一點，趣味性主要是指增強教學內容本身的趣味性，要到教材中去尋找。如果背離教學目的和內容的要求，也就是脫離科學性。片面追求生動，用趣味吸引學生，甚至迎合一些學生不恰當的要求，這是嘩眾取寵的心理在作怪，必然會走向庸俗，千萬要不得。

三、建立良好師生關系，抓住“情感點”

師生關系不僅是一種教和學的關系，而且是一種人際關系。人際關系就是人與人之間的相互作用，旨在滿足人們的交往需要。在教學過程中教師與學生的相互作用，既是完成一定教學任務的需要，又可以形成一種心理氣氛，使師生這種人際交往的需要得到滿足。而情感是師生之間人際關系的主要調節器，教師的情感不僅僅體現在課堂教學之中，還體現在整個教學生活的師生關系中。這就是教師對學生真摯的熱愛，它像是春風宜人，又像是催化劑，鼓勵著學生努力奮進。教師對學生的情感，激起學生對教師的尊敬愛戴之情;學生對教師的情感，激發教師對教育工作的忠誠和對學生的愛護。互感互勉，教學相長。

要激發學生學習的興趣。讓學生愛上政治課，良好的師生關系是不可缺少的條件。師生之間建立純潔的情感關系，有助于學生積極地接受老師所講授的馬克思主義基本理論知識。學生只有親其師，才能信其道。因此，教師要抓住“情感點”了解學生、熱愛學生，做學生的知心朋友，關心他們的成長，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得學生的信任，從而取得良好的教育教學效果。

要建立良好的師生關系，必須提倡師生平等。因為只有師生平等，才能談得上交流思想，才有進行啟發式教學的可能。教師在教學中必須注意“平等交流”，也就是與學生進行思想、感情的交流，以消除各種心理障礙。平等是團結、友愛、互助的前提和基礎。師生之間“平等交流”的具體方法有多種多樣。例如討論式、對話式、評議式、辯論式等，但歸根到底是要改變簡單灌輸、空洞說教的方法，采用一種朋友式、平等式的教學方法。這種方法也是新時期所要求的。課堂上要充分發揚教學民主，師生互相討論，互相啟發，這樣學生思維處于積極狀態。例如，我校高二年級在學習人際關系時，有一位同學從分析“人”與“眾”這兩個字的關系入手，形象地說明人離不開他人，離不開社會，人處在人之中，見地很有獨到之處，對教師的啟發很大。對這些有見解的學生，教師要予以鼓勵。

教師在平時要接近學生、了解學生，注意學生的各種心理因素，善于捉摸他們的心理變化，師生關系才能親切和睦。例如政治課常常安排在上午第四節和下午第二節。怎么能使學生上課集中精力注意聽講呢?在講課前，教師可先向學生表示慰問，因為學生已上了好幾節課，辛苦了，請同學們再堅持一下。這種商量口氣充滿著關心的情意，使學生感到老師很體諒他們，上好課的勁頭就來了。下課不拖延時間，學生會很高興，否則就會影響他們休息。再如，學生是比較注意分數的，這不是壞事，教師要理解他們，每次大小考試的卷子我都發給學生，請他們檢查閱卷是否有誤。即便是一兩分之差，也要認真改正。學生愿意聽鼓勵的話。無論在哪個班上課，教師都應盡量挖掘該班的積極因素，進行表揚鼓勵，少批評、訓斥，更忌以他班之長挖苦本班。因此，師生之間互相理解，對思想政治課教學及做思想教育工作會帶來十分有利的條件。教師要理解學生就是全面了解學生，掌握學生生理上和心理上的特點，正確對待他們的優點和缺點，設身處地地站在學生的位置上思考問題。同時，教師還要信任學生，就是相信學生的絕大多數是積極向上的，即使犯了錯誤，也要滿腔熱情地幫助他們，相信他們能夠改正。學生由于被教師理解和信任而親近教師，進而容易接受教師的幫助、教育，使他們在品德和學業等方面不斷進步。列寧說得好，沒有“人的感情”，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。

如果教師缺乏對教育事業、對學生的熱忱，過于呆板、嚴肅，甚至動不動就跟學生發脾氣，就會阻礙師生間感情的交融，影響教學效果。“意美以感心，言美以感耳”。教師必須加強自身的修養，以自己的科學人生觀、崇高的道德情操和模范行動影響學生，凈化他們的心靈，努力使自己成為學生心目中的師表和楷模。

因此，對學生學習思想政治課興趣的培養，從理論和實際相結合，把握“結合點”;科學性、趣味性，尋找“興趣點”;建立良好的師生關系，抓住“情感點”這三個方面來進行教學，以提高學生學習政治課的興趣，實現教育教學質量的提高，增強中學思想政治課的實效性。

參考文獻:

[1]方道霖.中學政治課的回顧與思考.北京教育出版社.

[2]吳松年.思想政治課教學藝術.經濟科學出版社.

[3]鄭和釣等.高中生心理學.浙江教育出版社.