構建高效課堂從轉變角色開始

摘 要: 語文課堂永遠是一門遺憾的藝術，這樣的課也暴露了我們平時教學中存在的諸多問題，現在都在提倡高效課堂，那么，到底什么樣的課堂算是高效的，怎樣達到高效，本文認為，要實現一堂高效的課，應該從教師本身的改變開始。

關鍵詞: 高效課堂 語文教學 角色轉變

新的基礎教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。每位老師顯然都在努力實現高效的課堂效果，自是一樣課堂別樣精彩，各有各的特色，從教學內容的選擇、教學方法的實施到作業的設置都有可圈可點之處。但是，語文課堂永遠是一門遺憾的藝術，這樣的課也暴露了我們平時教學中存在的諸多問題。現在都在提倡高效課堂，那么，到底什么樣的課堂算是高效的?怎樣達到高效?……我覺得要實現一堂高效的課應該從教師本身的改變開始。

一、紆尊降貴，給自己重新定位

《禮記·學記》記載:“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”孔子的弟子顏回曾說:“汝在，回何敢死?”可見顏回對老師是又畏怕又愛敬的。但是師道尊嚴在歷史長河中也曾沉淀在泥沙里，隱藏于暗夜中幾經沉浮，人們對老師的態度也有了不同程度的認識。對此，教師除了感慨之外，也明白無論怎樣都要向前看，想想如何適應千變萬化的世界，適應新的教育形式，紆尊降貴也未為不可。

傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。如今的學生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。

當代語文教學和傳統語文教學的一個根本的區別是要培養學生的創新精神，讓學生能夠可持續性發展。這要求從事語文教學的教師不斷認識自己的角色，更新自己的角色，敢于承擔突破傳統的重擔，超越自我，挑戰陳式。當代語文教學還有一個有別于傳統教學的特點就是更注重突出學生的主體地位，講究人文精神，所以教師不僅是學生的引路人，而且是學生的朋友，是學生的服務者，更是教學資源的發掘者。教師應具有一雙慧眼，看清形勢，調整自我，實現角色更新。

教師應該把自己當作“學”者、“思”者、“聽”者、“參與”者，不簡單做傳道、授業的教書匠。無論是從教學目標的確定還是教學策略的選擇，首先想到的都應是:自己的教學是激發還是壓抑學生學習興趣;是激活還是禁錮學生思維;是促進還是限制學生發展。

二、收放自如，選擇合適的教學方法

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”

課堂就是一個個的教學平臺，教師要做的其實就是利用好這個平臺，和學生進行平等的對話，于不知不覺中創造生成。

我曾經聽過一位教師的課，他的課有個特點:容量大。前半節課，教師還能注意與學生的互動，后半節教師講解的就太多了，內容理完了，學生學到的東西卻寥寥。教師太注重自己的思考了，按自己的意思左右學生，硬要學生接受許多知識。我認為這種方法不合適。

實際上教師的文學素養再高，知識積累再多，也不可能要求學生全部掌握，這往往會欲速不達。平時，我們在教學中往往擔心自己的教學任務無法完成，所以把自己看作是課堂的主導者，一切從自己的意志出發，向學生提出問題，引導學生一步步走向預先的答案，學習方式是教師選，學習過程是教師控，忽視了學生的現有知識水平。結果教師教得辛苦勞累，學生學得索然無味。

還有一節辨析病句課，老師準備的資料太多，層次感不強，思路不夠清晰，有頭大身輕的感覺。學生本來是要從高考病句典型例句中了解病句的類型，尋找到解決病句題的方法，不是做高考題，因而不妨大膽舍棄。例題引路精選為好，方法介紹透徹為好。

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，而且是學生主動學習的過程。在教學過程中，在大量的查閱資料進行備課的同時，就要明確這節課我要讓學生學到什么，而不僅僅是我要教什么。即便精心備好了課，有時又難免遇到突發事件，學生的信息是個變數，所以優秀的教師是能通觀全局、收放自如的引導者。

關注學生的收獲與變化，教師要學會放手，將課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。課堂教學的根本目的或最終歸宿是學生學得怎么樣。是否把教學的“力”作用在學生身上，作用多少，這實際就是一個教“教”起來與學生學起來的問題，教還是學，教了多少，學了多少。我們追求的就是這個課堂上學得怎么樣。把課堂交給學生，關注學生的活動，學生收獲了多少，通過一堂課的學習，學生在知識層面和精神層面上有了哪些變化。學生的收獲越多，變化越大，課堂的效率無疑就越高。

教，然后知不足;學，然后知困;教學相長也。

此外，語文教師也要有書生意氣，不俗氣，沒有市儈氣。要加強自身文學素養，完善自己的知識結構，找到理論上的支柱和共鳴，真正給學生以人格上的感召力。

陳如平專家說:“教師不應是園丁(剪枝修葉、扼殺個性)、不是春蠶(作繭自縛)、不是蠟燭(犧牲自己，照亮別人)，教師應該是‘陽光’，要先讓自己的心年輕起來，快樂起來，放下師道尊嚴的架子，帶著微笑和童心告訴學生:書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。”

總之，課程改革是一場變革，課堂教學方式的轉變也是一場變革，它需要思考﹑需要創新﹑需要奮力執著的精神，只有我們用新的課程理念來武裝頭腦，從自身的轉變開始才能逐步構建高效的語文課堂教學。