新課改背景下高中語文有效教學之我見

摘 要: 新課程的推進要求學習方式的變革，推進學習方式的變革是全面實施素質教育的重要體現，也是新課程改革取得成效的關鍵環節和重要標志。本文作者針對高中課程改革中新的語文課程結構特點和所用的蘇教版教材的特點，就進行有效教學提出了幾點看法。

關鍵詞: 新課改 高中語文 有效教學

新課改已經推行了幾年，但新課改下的語文教學應該如何開展依然是困擾廣大語文教師的大問題。因此，有效教學的探討對語文教學實踐有極其重要的意義。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，如果課堂學習氛圍濃，課后學生就容易保持良好的學習狀態，反之，課堂枯燥乏味，學生就會厭棄這門學科，拒絕進一步學習。課內激趣，首先是導入新課要有趣味性，或是于漪式的“激情感染”，使師生產生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”、“自主選擇”，提高學生的注意力;或提問，設計疑點啟發思維;或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯、俗語、歌曲、名人故事等，激發興趣，豐富知識;或用圖片、實物、標本、音像等非語言手段，引起好奇，激發求知欲，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境，自然而然形成自主學習。課堂要有趣，教學方法必須有趣味性，教師要根據不同的課文采用不同的教學方法，使學生的認知和情感反應達到頂點，使師生教與學的積極性達到最佳配合狀態，促使學生把教學策略內化為學習策略。

比如，根據不同類型的文本確定不同的教學重點，進行不同的學法指導。對于論述類的文章，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，著重培養學生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對于實用類的文章，應引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節、文本的價值取向與實用效果等;常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學生自學為主，不必過多分析。對文本內容的準確解讀和對文本信息的篩選處理能力顯得尤為重要。文學類作品，則強調感受形象，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。又如，根據閱讀目的的不同，對同一文本采取不同的解讀方法。如散文閱讀，如果強調對美的感受，則要引導學生對文中的典型意象、獨特意境進行審美，并結合自身體驗達到情感的共鳴，“心有戚戚焉”是其最佳的學習境界。如果本次閱讀是為了應試，則要指導學生看清題目要求，圍繞題干劃定區間，關注文中表意豐富、雋永的重點詞句，弄清其在文中的意思。一般說來，文章中記敘、描寫是為了“畫龍”，議論、抒情是“點睛”，因此，就要在瀏覽全文的基礎上精讀議論、抒情部分。

二、創設合作的學習環境

創設合作性學習壞境，可以降低傳統競爭性學習氛圍的不良影響。在教學中，教師與學生，學生與學生都應該是合作的伙伴，教師不是絕對的權威，同學也不是競爭對手，大家都只是解決某個問題的平等參與者，通過獨立思考來認識和判斷問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，又要虛心地向他人學習，學會對自己的解題策略與學習結果作出適應的評價。學生在學習交往中要學會認識自我，評價自我，并有意識地調控自己，要不斷喚醒自身沉睡的心靈，深化感知力、想象力、思考力與創造力，使自己隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能。

三、積極引導學生課外閱讀，擴展視野

要提高學生的語文素質，教師就要向課堂40分鐘要質量，但僅僅靠課堂40分鐘的時間還遠遠不夠，大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，讓學生到課外去，汲取營養，豐富知識，開闊眼界，陶冶情操。

1.閱讀名著

新課程改革對高中階段的學生閱讀量作出了明確規定，同時在高考的考查要求中也有了相應的體現。讓學生有計劃、有目的地閱讀大量的古今中外的文學名著，并做讀書筆記，寫讀后感，定期進行交流，這樣可以使得學生站在一個很高的層次上和文學大師進行交流，在獲得知識的同時，也獲得精神上的營養。

2.關注社會

一是讓學生有選擇地看電視報紙，以新聞為主，《百家講壇》、《實話實說》、《文化訪談錄》等欄目必看，讓學生關心時事政治，關心社會，關心自然，關心教育，為自身樹立遠大理想打下良好的基礎。二是有計劃、有步驟地組織學生進行社會調查，了解社會，了解現實，了解自己所生活的環境，然后寫出調查報告或論文等，提高學生的社會參與能力。關愛自然，定期組織學生到大自然中去，去觀察自然界的種種現象，在大自然的美景中留下足跡，或詩、或文、或畫，用大自然的清純、美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養創造力。

四、重視訓練，培養能力

課內的趣味導讀和課外的擴展視野是兩個不可分割的整體，課內外緊密結合起來，才能充分體現語文教學對培養學生的素質所起到的不可估量的作用，才能真正培養學生的學習意識，使學生真正成為學習的主人。可以對學生進行“每人講一首古詩”、“每周一篇讀書筆記”、“每周一篇日記”、“每季一部好書”的訓練，培養學生聽說讀寫的能力。這一訓練把課外閱讀積累起來，通過課內有計劃的活動，如即興演講、日記展評、故事會、新聞發布會、讀書報告會等，訓練學生的主體參與意識、思維能力、應變能力和口語表達能力。活動課綜合訓練，可以培養學生良好的語文素質。高中語文課是一門融文學、政治、天文、地理、音樂、美術為一體的綜合性的基礎學科，活動課的綜合訓練恰好適應了語文教學的需要，活動課上能把所有的學生的積極性調動起來，能夠充分發揮學生的主動性，培養學生的主動參與意識，更重要的是能極大地挖掘學生的內在潛能，培養學生的審美情趣和人文素養。比如:“黃河，母親河”，“我也追星”，“戲曲大舞臺”等綜合性活動課，就把學生帶入了一個廣闊的世界，使學生在情感、人生態度和價值觀等方面得到了熏陶和感染。

總之，語文課堂教學應讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞，讓學生更好地去擁抱語文。

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