“優(yōu)先政策”讓遲開的花兒一樣美麗

摘 要: 不論什么樣的學(xué)校都有后進生的存在，這是客觀事實。后進生的形成既有家庭不良教育的影響，以教育方面的失誤，又有不良社會環(huán)境的外因及自身心理發(fā)展的內(nèi)因。要轉(zhuǎn)化后進生，首先就要熱愛他們，與此同時，還必須深入了解他們，區(qū)別他們的類型，注重方式方法，對不同的后進生采取相應(yīng)的教育方法。

關(guān)鍵詞: 后進生 形成 轉(zhuǎn)化

一、后進生的形成

什么是后進生，至今還沒有一個科學(xué)的界定和嚴格的劃分標準。一般認為，后進生是指學(xué)業(yè)成績不好或思想品德不良或兩者兼而有之的學(xué)生。我們從字面上理解后進生是后來進步之意。

形成后進生的原因是多方面的，在這里我從兩個方面來談?wù)劇Ｊ紫仁峭獠吭颍彝ゲ涣冀逃挠绊憽ＬK霍姆林斯基指出，一個人的童年的是怎么度過的，童年時代是由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。其次是教育方面的失誤。教師教育學(xué)生的態(tài)度和方法不當，會造成教育失誤，這是后進生形成的重要原因。教育必須符合人的天性及其發(fā)展規(guī)律。在轉(zhuǎn)化后進生時，既要注意客觀外因，又要兼顧他們自身心理內(nèi)因的特點。

二、后進生的轉(zhuǎn)化

1.善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”并給予鼓勵

鼓勵好比汽車長途運行中的加油站，途中只有不斷地加油，才能順利地到達目的地。后進生由于種種因素的影響，取得的成績不那么明顯，更需要鼓勵、喝彩、加油，激發(fā)其興奮點，保持積極向上的狀態(tài)。為此，教師必須有意識地尋找或設(shè)置激勵載體，然后抓住契機，鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅，看到進步的希望，增強自信心。教師要像母親關(guān)心自己剛學(xué)步的嬰兒那樣密切關(guān)注后進生的每一微小的進步，并及時給以鼓勵扶持。盡管是后進生，但每一個人都各有各的長處，如有的后進生或許體育方面成績突出，有的后進生可能樂于助人，有的后進生也許畫畫比較好等，教師都可以以某方面的優(yōu)勢為突破口勉勵他們帶動其他方面共同進步。

兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進生的“閃光點”和長處，并不失時機地進行鼓勵和表揚。當他們犯錯誤時，應(yīng)盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的面子，當他們考試失敗時，不要指責、埋怨，而要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法，同時還可以在生活上關(guān)心愛護他們，使他們感覺到教師的可親可敬，消除其不良心理。

2.對后進生實施“優(yōu)先政策”

(1)優(yōu)先讓他們參加活動

優(yōu)先讓后進生參加各種感興趣的活動，讓他們的特長在活動中得以發(fā)揮，進而認識到自身的價值，樹立自信心。如我代的班中有個小曾同學(xué)，該學(xué)生一向沉默寡言，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課經(jīng)常打瞌睡，學(xué)習(xí)成績很差。在本學(xué)期開展的校運會中，我讓他參加了100米、400米跑步，盡管有許多同學(xué)的跑步成績比他好。在比賽前，鼓勵、督促他每天堅持訓(xùn)練比賽時，我組織其他同學(xué)不斷給他打氣，加油。在比賽的過程中我始終都在前面鼓勵他“堅持就是勝利”“老師相信你一定行”……結(jié)果，他竟然獲得了田徑丙組的100米、400米跑的第三、第四名的好成績。比賽后，我在全班面前大大地表揚了他，樹立他為同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模，使他樹立自己并不比別人差的信心。漸漸地，他在班中活躍起來了，成績有了很大的進步。

(2)在課堂上優(yōu)先照顧他們

后進生學(xué)習(xí)成績往往不理想，完成每天的作業(yè)困難較大，長此下去，學(xué)習(xí)必然失去信心。所以，為了幫助他們學(xué)習(xí)，我在課堂上做到心中有后進生，注意提問他們，一些簡單的問題或復(fù)述性的問題或讀書等都讓他們來回答，杜絕學(xué)優(yōu)生包場的現(xiàn)象。課堂上設(shè)問講究層次性，讓后進生能跟隨教師的提問而積極思考，使他們有表現(xiàn)自我的機會，也能感受到成功的喜悅。同時，鼓勵后進生大膽發(fā)言，答對的及時肯定，答錯的決不指責，以免挫傷其積極性。在課外輔導(dǎo)中，對后進生做專項性、模仿性作業(yè)，作業(yè)量安排得比較少，并盡可能地對后進生的作業(yè)隨到隨改，當面批改，優(yōu)先批改。在批改中擇其正確處打“√”錯處打“?”激其思考。經(jīng)過這樣的努力，雖然他們的成績沒有明顯的改變，但都有一定的進步，最重要的是他們有一顆向上的心。我相信經(jīng)過共同努力他們都會成功。

(3)讓后進生優(yōu)先選擇合作對象

有些后進生的成績之所以成為“后進”，最大的原因是由于自身的素質(zhì)接受能力弱。對于這種后進生，為了提高他們的成績，根據(jù)新課程標準中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采取成立合作小組的方法，一般合作小組都是由教師指定的。但我認為，如果把這個主動權(quán)讓給后進生，讓他們自己去選擇，合作的效果會更加好。這樣做之后我們班的后進生有了學(xué)習(xí)的主動性與積極性，相信他們之后會有更好的表現(xiàn)。

3.改進學(xué)習(xí)評價方法

(1)模糊的等級制評價

用百分制評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分數(shù)劃分過細，使后進生明顯覺得自己同學(xué)優(yōu)生的差距實在太大，容易使他們自暴自棄，認為學(xué)優(yōu)生是不可超越的，自己永運也不會取得那么優(yōu)秀的成績。因此，在進行學(xué)習(xí)評價時最好使用3分制或者優(yōu)、良、中、差四種等級制的評價方法，使后進生努力后取得和中等生相同的分數(shù)，并縮小與學(xué)優(yōu)生的差距，這對他們來說，是一個莫大的鼓舞。要讓他們知道優(yōu)秀離他們并不遙遠，努力后他們就會得到。

(2)優(yōu)惠后進生的不完全評價

不完全評價就是根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為可完成部分和不可完成部分，對后進生的學(xué)習(xí)評價僅限于可完成部分。可完成部分是指以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，可以圓滿完成的部分，如認真的卷面書寫，上課時討論過的難度不大的問題，與以往疑難知識聯(lián)系不大的心知識等;不可完成部分是指以后進生的現(xiàn)有能力水平還無法獨立完成的部分，如一些難度較大或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)斷層等原因造成暫時還無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對后進生的學(xué)習(xí)評價，只評價可完成部分，這部分內(nèi)容學(xué)好了，就可以得到優(yōu)秀的成績。當不可完成部分縮減為零的時候，就是最終消滅后進生的時候。

蘇霍姆林斯基說過，同情心和由衷的關(guān)懷使教育有血和肉。教師要努力為后進生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進生。但是，在給予他們關(guān)心愛護的同時，又要向他們講明道理，讓他們作自我剖析，認識自己的不足，教師要循循善誘，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對后進生提出一定的要求，并且相信能夠彌補不足，最終讓這些遲開的花兒綻放出迷人的芳香。