小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)就是人們從事活動(dòng)前所具有的較為穩(wěn)定的、較為內(nèi)在的、較為基本的那些品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是先天的自然性的通過(guò)后天的培養(yǎng)而形成的較穩(wěn)定、內(nèi)在的特點(diǎn)與品質(zhì)的綜合。在小學(xué)階段培養(yǎng)這一良好素質(zhì)尤為重要，不僅有利于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，更會(huì)直接影響其將來(lái)的學(xué)習(xí)。這一基本素質(zhì)包括哪些方面，又如何培養(yǎng)呢?

一、教學(xué)生聽，培養(yǎng)善于聽的素質(zhì)

聽，不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的要求，而且是生活中不可缺少的素質(zhì)之一。一方面要培養(yǎng)學(xué)生聽的良好習(xí)慣，認(rèn)真聽，聽得入耳，這是學(xué)生上課的前提。如果連教師上課講什么都不知道，還談何學(xué)習(xí)。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是提高上課效率的必要條件。教師可做如下訓(xùn)練:(1)教師口述學(xué)生聽算。(2)教師口述應(yīng)用題(簡(jiǎn)單開始)，學(xué)生復(fù)述后說(shuō)出條件和問題，然后再解答。(3)講課時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)處讓學(xué)生復(fù)述。(4)教師講到關(guān)鍵處讓學(xué)生續(xù)講或發(fā)表自己的見解。如:x+12=36求未知數(shù)x時(shí)，問未知數(shù)x在等式中叫……(加數(shù))根據(jù)……(一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù))用手式或其他方法暗示學(xué)生續(xù)講。(5)縮句、擴(kuò)句訓(xùn)練。如教師口述:12與18的和乘以56減去36的差，積是多少?縮句成:和乘以差，積是多少?教師通過(guò)這類練習(xí)，可訓(xùn)練學(xué)生的注意力，聽懂教師的講授，同時(shí)也提高學(xué)生的記憶力、概括力、抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵的能力，逐漸形成良好的素質(zhì)。

二、教學(xué)生看，培養(yǎng)善于觀察的素質(zhì)

教學(xué)生會(huì)看平面圖，立體圖、表格、數(shù)據(jù)等，能抓住它們的特點(diǎn)，看出它們的共性及差異等，培養(yǎng)具有敏銳的觀察力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提供充分的準(zhǔn)確、鮮明的觀察材料，引起學(xué)生的注意和興趣。教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些旨在訓(xùn)練觀察能力的習(xí)題。如:教完小數(shù)后(已學(xué)過(guò)整數(shù)和分?jǐn)?shù))就可出這樣的練習(xí):給下列數(shù)分類，并說(shuō)明理由。

再如在教乘法分配律時(shí)，可設(shè)計(jì)如下練習(xí):觀察下列算式有何共同特點(diǎn):

一組:12×75+25×12，65×7+7×35，54×8+46×8;

二組:12×(75+25)，(65+35)×7，(54+46)×8。

學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、比較、分析、判斷，即可發(fā)現(xiàn)新知又可深化知識(shí)，明確各部分知識(shí)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)生想，培養(yǎng)善于思維的素質(zhì)

想就是運(yùn)用已有的知識(shí)，積極思考，及時(shí)完成教師提出的問題或作業(yè)。教師要教會(huì)學(xué)生一些思考的方法，鼓勵(lì)他們積極思考而不是胡思亂想。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，養(yǎng)成勤于想，善于思的習(xí)慣。如在教學(xué)一個(gè)數(shù)連續(xù)除于兩個(gè)數(shù)可以除以它們的積時(shí)，我出示例題:420÷5÷2，提問:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)還可以怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?再如:某化肥廠三個(gè)月生產(chǎn)化肥120噸，照這樣計(jì)算，一年可生產(chǎn)多少化肥?一般方法是120÷3×12。再問:運(yùn)用倍數(shù)關(guān)系還可以怎樣解答?120×(12÷3)。這樣為學(xué)生指明了想的方法和方向，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛想、善想的良好素質(zhì)。

四、教學(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)善于表達(dá)的素質(zhì)

聽、看、想的結(jié)果最快、最直接的表現(xiàn)方法就是說(shuō)。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，是載體。通過(guò)說(shuō)又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真觀察和積極思維。通過(guò)說(shuō)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步清晰化、條例化、系統(tǒng)化，對(duì)深化知識(shí)具有重大意義。例如:教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)后，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，教師在訓(xùn)練時(shí)可以提示、暗示、提供關(guān)鍵的字詞等方法促進(jìn)和幫助學(xué)生提高說(shuō)的能力。如教學(xué)三角形時(shí)，讓學(xué)生小結(jié)什么是三角形，就可以提供“由……線段……的圖形”等。

五、教學(xué)生問，培養(yǎng)善于質(zhì)疑的素質(zhì)

不學(xué)不成，不問不知，古人將學(xué)習(xí)稱“做學(xué)問”。問在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，在不斷地提出問題、解決問題中體驗(yàn)到成功的樂趣。開始教師可以采用讓學(xué)生把自學(xué)例題所知道的知識(shí)，以問題的形式提出，自問自答或同桌互答或小組上回答或全班問答，逐步過(guò)渡到質(zhì)疑問難。例如:自學(xué)解方程x+12=56，讓學(xué)生自學(xué)后自問自答:x在等式中叫什么數(shù)?怎樣求加數(shù)x?根據(jù)什么?x=44叫做方程的什么?解方程和以前學(xué)的求未知數(shù)有什么不同?等等，從而形成學(xué)中有問、問中再學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到深化，逐步培養(yǎng)起有學(xué)有問的良好素質(zhì)。

六、教學(xué)生做，培養(yǎng)勤于實(shí)踐的素質(zhì)

會(huì)做就是指學(xué)生會(huì)正確工整地做作業(yè)，會(huì)正確演示教具、學(xué)具，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，會(huì)幫助后進(jìn)生解題等。數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是抽象性，培養(yǎng)動(dòng)手做的能力，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生進(jìn)一步建立清晰的概念和有助于思維的發(fā)展。因此，教師不僅要教學(xué)生會(huì)做，而且要做好。例如:教完三角形分類，可安排學(xué)生做各類三角形，拼成不同的圖案，進(jìn)行評(píng)比，選出做得又好又美觀的以展出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛做、善做的素質(zhì)。

七、教學(xué)生閱讀，培養(yǎng)認(rèn)真審題的素質(zhì)

審題是解決問題的前提條件。只有認(rèn)真審題，了解已知什么做什么，才能達(dá)到有的放矢，事半功倍的效果;只有認(rèn)真審題，才能找到解題的依據(jù)、途徑和方法。即使是簡(jiǎn)單的計(jì)算題，也應(yīng)明確是什么運(yùn)算，運(yùn)算順序怎樣，才能選擇算法動(dòng)手計(jì)算。特別是應(yīng)用題尤為重要。如:一化肥廠用五輛同樣的汽車一次可以運(yùn)化肥十噸，若增加同樣的汽車十輛，現(xiàn)在每次可運(yùn)化肥多少噸?在此學(xué)生就必須弄清題中關(guān)鍵的字詞:“增加同樣的”、“現(xiàn)在每次”的含義，才能進(jìn)一步分析數(shù)量關(guān)系。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，讓學(xué)生養(yǎng)成善于抓關(guān)鍵，認(rèn)真審題的素質(zhì)，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

八、教學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)具有科學(xué)意識(shí)素質(zhì)

學(xué)習(xí)是一種漫長(zhǎng)而艱苦的活動(dòng)。只有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，達(dá)到輕松的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意教學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生運(yùn)用自己的智慧去尋求最好的學(xué)習(xí)效果。如某工廠原來(lái)每月燒炭468噸，開展增產(chǎn)節(jié)約活動(dòng)后，原來(lái)一年的燒煤量現(xiàn)在可以燒13個(gè)月，平均每月節(jié)約用煤多少噸?一般解法為:468-468×12÷13。若用假設(shè)法，假設(shè)13個(gè)月用煤量與12個(gè)月每月用煤量一樣多，現(xiàn)在13個(gè)月只用12個(gè)月的燒煤量，那么這一個(gè)月的468噸就是13個(gè)月節(jié)約的煤的總量，求每月節(jié)約多少噸煤只需468÷13即可。比較兩種方法，可見最科學(xué)的解答法的魅力。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)常感受到科學(xué)知識(shí)和方法的魅力。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事，只要學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，找到科學(xué)的方法，一切都會(huì)變得輕松、愉快、簡(jiǎn)單、易學(xué)，逐漸培養(yǎng)起愛動(dòng)腦，愛科學(xué)方法解答問題的良好素質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，時(shí)刻注意以上良好素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)提高素質(zhì)教育質(zhì)量具有重大意義。