論幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要: 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是幼兒園教育的一項重要任務。家庭是實施教育的主陣地。家庭教育對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要的作用。因此必須將對孩子的愛升華于對他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育之中，為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞: 幼兒 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

創(chuàng)造力是孩子成長的生長點，善待它就是善待孩子的生命。保護并發(fā)展孩子的創(chuàng)造力是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。江澤民指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力?！睍r代需要創(chuàng)造性人才，未來要求今天的孩子擁有豐富的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經成為現(xiàn)代教育的核心問題之一。今天的幼兒是二十一世紀的主力軍，他們能否適應未來的社會，能否不斷地推動時代的前進，能否站在未來世界發(fā)展的前沿，更是當今幼兒教育面臨著的首要任務之一。因此，為創(chuàng)造力而教育就成為現(xiàn)代教育的目標，也成為世界教育的發(fā)展趨勢和方向。那么教師和家長要如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢?在多年的教學實踐中，我認為以下幾點至關重要。

一、減少對幼兒的控制，增加其選擇自由

國外的有關研究表明，自由選擇比強制選擇會帶來更高的創(chuàng)造性。在工作或學習中，自主程度越高，創(chuàng)造性水平也就越高。例如，一組幼兒自己選擇活動中要用的材料，另一組幼兒是別人替他作選擇，結果是前組表現(xiàn)出比后組高得多的創(chuàng)造性。所以，我們必須扭轉管理與教學中對幼兒控制得太死的傳統(tǒng)，創(chuàng)造一個自由、輕松的氛圍，在活動內容、活動方式、活動材料、活動時間、活動伙伴等方面給幼兒一定的選擇自由。幼兒一旦覺察到有個人的自由，其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為就會得到較大的發(fā)展。

二、教師對幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的支持

師生之間形成平等友好、尊重理解、信任接納、關心幫助、欣賞激勵的良好氛圍，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本條件。通常幼兒在好奇心的驅使下，會有許多稀奇古怪的問題和想法。例如在教學“6、7的的加減法”一課中有這樣一個情景:一只小老鼠背著7個水果回家，袋子破了個洞，掉出了4個，問小老鼠回家后，袋里還剩幾個水果?為了便于幼兒直接、具體的感知，教師采用了貼絨教具，在提出問題后，許多小朋友都得出了7-4=3的結論，大多數(shù)小朋友回答袋子里還剩3個水果，但有一個小朋友回答說:“還可能剩下7個水果。”其他小朋友都說不可能。他理直氣壯地說:“怎么不可能，沒準小老鼠半路上發(fā)現(xiàn)果子丟了，又回去把它們撿了回來呢!”這種想法很奇特，沒有誰能說不會出現(xiàn)這種可能。心理學家馬斯洛認為，兒童的創(chuàng)造是“最豐富的自發(fā)和最充分的表達”，所以，兒童需要在教師那里得到最有力的支持和引導。只要我們在教育中注意觀察，并放手讓兒童實踐探索，就會培養(yǎng)出孩子巨大的創(chuàng)造力。

三、家庭教育對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要性

家庭是創(chuàng)造力誕生的搖籃。家庭不僅是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力之源，而且在開發(fā)幼兒創(chuàng)造力中具有特殊的作用。良好的家庭環(huán)境氣氛是幼兒產生創(chuàng)造動機的重要條件。要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，就要為其提供一個可表現(xiàn)創(chuàng)造性并能使之正常發(fā)展的家庭環(huán)境。成人之間感情融洽，關系和諧，愛孩子但不嬌慣，使孩子感到輕松自如，沒有任何精神壓力。這種環(huán)境會使孩子自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造活動中。這對幼兒獨特個性的形成，創(chuàng)新意識的萌芽將起到一定的促進作用。對幼兒的創(chuàng)新，家長要給予支持和鼓勵，對幼兒表達新思維的行動要給予贊揚。也許按成人的思維方式，你會認為幼兒的創(chuàng)造不符合現(xiàn)實的規(guī)律，但在幼兒的世界里，他們的創(chuàng)造都是很正常的。父母都應該及時給予肯定和掌聲。這種積極的強化，將使幼兒產生再創(chuàng)造的愿望。孩子的創(chuàng)造力是通過多種活動實現(xiàn)的。

四、淡化成人權威，鼓勵思維自由獨立

大量的事實表明，凡使幼兒創(chuàng)造力得到很好發(fā)展的家庭和幼兒園都有這樣的特點:較少權威主義和限制，鼓勵獨立;師長與孩子之間交往強調理性，尊重孩子;相信他們有能力做好事情;對孩子的言行較少表示強烈的肯定和強烈的否定。這些特點給幼兒創(chuàng)造了寬松的精神環(huán)境，減少了思維框框與內在壓力，增加了體現(xiàn)個體特色的自由度，從而為創(chuàng)造力的順利發(fā)展鋪平了道路。因此，我們不應該過多地告訴幼兒什么是對，什么是錯，什么是好，什么是壞，什么能做，什么不能做等，而應該鼓勵、啟發(fā)孩子自己去判斷，否則就會養(yǎng)成幼兒思維的依賴性和惰性，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、在具體的活動中激發(fā)和鍛煉幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力除了受環(huán)境等因素影響外，后天的鍛煉也是必不可少的。

第一，是在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。游戲是兒童認識世界的重要途徑，是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生存的一種狀態(tài)。各種類型的游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，經常組織幼兒游戲可以促進幼兒想象性思維的發(fā)展，讓幼兒在多彩的游戲中不斷地積累豐富的感知和體驗，在游戲中主動學習。只有當幼兒把游戲當做自主活動，感覺自己真正在玩時，他們的認識才更加深入，探索興趣才會得到滿足，創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。

第二，是在手工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。手工活動深受幼兒的喜愛，這是因為在動手的過程中，接觸到的材料五花八門，采取的方法各種各樣，一張紙、一塊橡皮泥、一袋沙、一片樹葉都能激發(fā)幼兒的想象，鍛煉幼兒的能力，啟迪幼兒的智慧。

第三，是在歌舞活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。邊唱邊舞是幼兒的特點。他們不但會用歌聲來表達感情，還喜歡用動作加以補充。平時在幼兒的教學中，我發(fā)現(xiàn)在歌舞中塑造與培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能起到事半功倍的效果。如果歌詞很具體，并且易于用動作來表達，那么幼兒很容易理解，也樂于接受。

第四，是在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的美術活動本身就是一種創(chuàng)造性的活動，它是眼、手、腦共同參與的活動。幼兒通過學美術可以發(fā)展他們的觀察力、記憶力、想象力和實際操作能力，同時也能表達感情、展示個性，為將來的智力發(fā)展奠定基礎。我們對幼兒進行美術訓練的目的并不是要將每個幼兒培養(yǎng)成畫家，而是將美術作為發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力的手段。

可見，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是由一個活動、一節(jié)課、一段時間所決定的，它應貫穿于整個教育過程中，只要家長和教師有心，幼兒創(chuàng)造的培養(yǎng)一定能讓幼兒的生活變得更加絢麗多彩，必將帶來幼兒園課程領域中的偉大變革。

參考文獻:

[1]幼兒園教育指導綱要.2001.9.

[2]現(xiàn)代幼兒教育觀念及實踐.

[3]家庭創(chuàng)造教育學.