小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效互動(dòng)研究

摘 要: 新課程提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，呼喚小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)。構(gòu)建這種有效互動(dòng)的前提條件不僅是和諧的課堂氛圍和活潑的教學(xué)情境，還是革除傳統(tǒng)課堂的評價(jià)弊端，選擇合適的互動(dòng)方式和優(yōu)化課堂教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)，以有利于整體提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效互動(dòng)

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在述及“教學(xué)過程”時(shí)明確要求:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@一理念實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)新的課堂教學(xué)形式必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，重視課堂教學(xué)中的多維向相互交流，有效互動(dòng)。

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效互動(dòng)，提高教與學(xué)的雙重效率

“和諧”是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)最富親和力的詞匯，它使人聯(lián)想到一種其樂融融的氛圍。新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求語文課堂是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教和學(xué)雙向作用的過程。所以，教師要善于施展自己的人格魅力，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，以微笑的面容、親切的目光、和藹的語言、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語、風(fēng)趣幽默的談吐給學(xué)生營造一種民主、和諧、寬松、舒適的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

在這種和諧的課堂氛圍中，師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，彼此分享經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感和觀念，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中感悟認(rèn)知，體驗(yàn)成功，發(fā)展情感。課堂上應(yīng)著力創(chuàng)造良好的師生、生生關(guān)系，構(gòu)筑和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生若表現(xiàn)出對教師充滿期望、有信任感，就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效互動(dòng)，拓展語文課程的內(nèi)涵和外延

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，僅有寬松和諧的課堂氛圍是不夠的，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的情境，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，使他們在這種師生之間、生生之間、學(xué)生與課程資源之間的互動(dòng)中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如在教《小英雄雨來》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:師:“小英雄雨來很勇敢，同學(xué)們想不想演一演小英雄雨來?”生齊答:“想!”師:“那你們選出代表分別扮演課文中的人物，來演繹一下課文片段好不好?”生:“好?！?/p>

一段時(shí)間的準(zhǔn)備之后，幾位學(xué)生走上講臺繪聲繪色地表演起來。扮演鬼子的學(xué)生拿著一把木尺，弓著腰模仿影視劇里的日本鬼子張嘴就是惡狠狠的“死啦死啦地，什么什么地”，把鬼子的兇殘狡詐表演得惟肖惟妙，惹得同學(xué)們哄堂大笑。扮演雨來的學(xué)生也用鏗鏹有力的語氣把雨來的機(jī)智勇敢演繹得十分到位。類似這種課本劇的互動(dòng)形式不僅使學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性得以彰顯，而且拓深、拓寬了語文課程的內(nèi)涵和外延，豐富了他們的思想和情感。

三、優(yōu)選互動(dòng)方式，有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了上述良好的課堂和諧氛圍和生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，還不能保證課堂互動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)，要使互動(dòng)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，必須選擇合適的互動(dòng)方式，如此才能最大化地發(fā)揮課堂互動(dòng)的功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，語文課堂的互動(dòng)方式是多種多樣的，其中小組討論的互動(dòng)方式以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情、激活課堂最受教師的青睞。但是，如果不論什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組討論的形式，不顧討論是否有實(shí)際意義和價(jià)值，都一概肯定這一形式，教師對學(xué)生的討論、爭辨放任自流，不能作出適當(dāng)而有效的調(diào)控、引導(dǎo)，這樣的課堂雖然“活”了，但只是一種形式，收不到很好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的互動(dòng)方式，不要讓互動(dòng)僅僅停留在表面的熱熱鬧鬧上，而應(yīng)該在語文課堂中不斷提升情感價(jià)值，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行的不僅是動(dòng)態(tài)的信息交流，而且包括思想、情感的交流，讓每個(gè)學(xué)生以積極的心態(tài)參與交流活動(dòng)，在彼此間的相互信任中，在無心理負(fù)擔(dān)與壓力的環(huán)境中，想怎么說就怎么說，激活思維。如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一種別有情趣的換位整合互動(dòng)版塊，覺得對于完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)非常有效。我在指導(dǎo)學(xué)生討論“樹和鳥關(guān)系”時(shí)，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中重在分析文章旨意、斷詞識句等老套方式上，而是著重引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找一些資料，然后讓他們根據(jù)資料去進(jìn)行交流互動(dòng)，在對話中感受大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，培育熱愛大自然、熱愛美的感情，在交流互動(dòng)中豐富自己的思想和情感，在交流互動(dòng)中積累語言，培養(yǎng)語感。同時(shí)，這一互動(dòng)方式也有效地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了互相欣賞，學(xué)會(huì)了互助互勵(lì)。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得以突出，不僅張揚(yáng)了個(gè)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂教學(xué)的效率最大化。

四、革除評價(jià)弊端，有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣

在傳統(tǒng)的課堂評價(jià)中，部分教師“說你好，你就好，不好也好;說你不好，就是不好，好也不好”，成為讓學(xué)生反感的唯一審判官，極易使學(xué)生引發(fā)逆反心理，導(dǎo)致教育教學(xué)失敗。因此，在實(shí)施新課程的今天，應(yīng)該打破教師惟一評價(jià)主體的傳統(tǒng)，由單一走向多元參與的互動(dòng)評價(jià)，讓學(xué)生平等地參與評價(jià)，實(shí)行學(xué)生自評、生生互評、師生互評互動(dòng)評價(jià)策略，有效提高課堂教學(xué)效率。通過自評，學(xué)生能客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，改進(jìn)不足。生生互評可以彌補(bǔ)自評時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長補(bǔ)己之短。而師生互評則可以作為學(xué)生自評、生生互評的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的不足。這種三結(jié)合的互動(dòng)評價(jià)方式更客觀、更全面，學(xué)生樂于參與樂于接受。

總之，小學(xué)語文課堂要充滿活力，離不開和諧寬松的課堂氛圍，也離不開師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)立足學(xué)生的課堂主體地位，用科學(xué)的態(tài)度和火熱的感情去發(fā)現(xiàn)、去澆灌、去融合、去創(chuàng)造更多的課堂互動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中主動(dòng)地合作、探究、感知、發(fā)展，逐漸掌握和獲得良好的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。